2.5. Технология социально-педагогической диагностики
Социально-педагогическая диагностика – комплексный процесс исследования социально-педагогического явления с целью выявления, распознавания и изучения причинно-следственных связей и отношений, характеризующих его состояние и тенденции дальнейшего развития.
Таблица 26
Особенности социально-педагогической диагностики
как вида социальной диагностики
Главная цель |
а) выявление специфических социальных качеств, особенностей развития ситуации, проблемы, клиента; б) определение степени представленности и выраженности (количественной и качественной) различных свойств, характеристик, показателей; в) описание диагностируемых особенностей объекта; г) ранжирование специфических свойств диагностируемого объекта
|
Уровни |
а) высокий – отдельная отрасль деятельности, осуществляемая специальными сотрудниками, которые интерпретируют собранные ими данные; б) внутренняя дифференциация – сбор данных производят одни подразделения или организации, интерпретацию – другие; в) непосредственный – социальный педагог специально не занимается только социально-педагогиче-ской диагностикой, но каждый социальный педагог, наряду с другими функциями, должен выполнять функции социального диагноста
|
Используемые методы |
ограниченное использование количественных соотношений и математических методов. Наиболее распространены технологии эмпирического наблюдения, анализ единичных данных
|
предварительное ознакомление с объектом,
которое предполагает получение
достоверного представления о предмете
изучения, определение его сильных и
слабых сторон, возможных направлений
изменения и совершенствования
проведение общей диагностики: а) постановка
задач;
б) выделение
состава диагностируемых ситуаций;
в)
определение эталонных (нормативных)
параметров ситуаций
г) выбор
методов диагностирования;
проведение специальной диагностики
по каждой из взятых для углубленного
исследования проблем, измерение и
анализ всех необходимых показателей
построение выводов, на основе которых
делается заключение. Формулируется
социальный диагноз, на котором базируется
разработка конкретных программ и
решений государственных или общественных
организаций по преодолению, поддержанию
или развитию выявленных процессов и
тенденций в исследованном социальном
объекте или явлении
Рис. 3. Этапы социально-педагогической диагностики
Как подчеркивают П.А. Шептенко и Г.А. Воронина1, диагностическая функция является исходной в деятельности социального педагога. Ее реализация начинается с комплексного социально-психолого-педагогического диагностического исследования, которое требует серьезного анализа и интерпретации полученных результатов. Социальный педагог диагностирует развитие личности ребенка в социальной среде, особенности влияния этой среды на социализацию ребенка, ее позитивные возможности, негативные влияния, а затем, осуществляя прогностическую функцию, проектирует деятельность всех субъектов социального воспитания. На основе мониторинга социальный педагог способен скоординировать позитивные влияния всех субъектов социального воспитания с целью оказания комплексной (социально-психолого-педагогической) профессиональной помощи ребенку в его личностном развитии, успешной самореализации в процессе социализации.
Таблица 27
Принципы социальной диагностики
непредвзятое рассмотрение социального объекта, исключающее любые искажения действительности в чьих-то интересах (только беспристрастное заключение и выводы имеют реальную научную и практическую значимость)
|
комплексный подход (социально-педагогические явления представляют собой сложные переплетения множества прямых и опосредованных человеческих поступков, отношений, действий в самых различных формах их проявления, и выделение отдельных возможно лишь условно, для накопления каких-либо конкретных данных)
|
ненанесение ущерба (диагностические результаты не должны быть использованы во вред человеку; не следует предлагать рекомендации, которые, по итогам диагноза, бесполезны, могут привести к нежелательным или непредсказуемым последствиям)
|
системность, которая обусловлена универсальной связью и взаимодействием всех явлений и процессов в реальном мире, что позволяет в ходе исследования не ограничиваться описанием отдельных фактов или явлений, а выяснить закономерности их возникновения и функционирования
|
конфиденциальность, предполагающая неразглашение результатов социально-педагогического диагноза без персонального согласия на это лица, которое являлось объектом исследования
|
научная обоснованность (результаты анализа должны быть как минимум валидными (достоверными) и надежными)
|