Н аилучшие результаты

I яаеая активация Слабая активация уровень бодрствования

1м..-,

■ йароз - Омом! - x«6Ci, шлесмэ «гарему пот»нс

н \л! ии лию пиши, ми слишеи «мяо» При более нижи» ущшю готдакхтъ «лжм •аажя. и ом ккоре иалмт, I при более мвм он будет cQnwe шанса» ю-» червой

швш^таяиспвшв&Ьтчвщятпшшттяткмшттатптшгтявшта

54

Тема 15. Психические образования

шО Психические образования — психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и />ессионального опыта, в содержании которых входит особое сочетание знаний, навыков, умений и привычек. О Знаниа - совокупность усвоенных человеком сведений, понятий и представлений о предметах и явлениях объективной • )* йствительности.

(И Умение - освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков.

^Ь__Начальные умения - самостоятельное применение приобретенных знаний в практической деятельности человека. I'^i) Сложные умения - достигнутая в процессе обучения возможность человека творчески применять знания и навыки и достигать желаемого результата в непрерывно меняющихся п'човиях практической деятельности.

|„') Кавык действие, сформированное путем повторения. характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием »•> цементной сознательной регуляции и контроля

(jiy Простые навыки — несложные приемы и действия,

Совершаемые автоматизированно, без достаточного сосредоточения внимания.

Щ) Сложные навыки - усвоенные автоматизированные мигательные, сенсорные и умственные сложные действия, выполняемые точно, легко и быстро при незначительном напряжении со пития и обеспечивающие эффективность деятельности человека. А Концепция поэтапного формирования умственных it'ЙС I ннй — разработанное П.Я. Гальпериным учение о сложных оплановых изменениях, связанных с образованием у человека новых дгиствий, образов и понятий.

( Персоналки\

_Я

Петр Яковлевич Гальперин (1902 - 1988) -советский психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий. Рассматривал психические процессы как особый вид ориентировочной деятельности. Исследования внимания и «языкового сознания» были направлены на изучение проблем соотношения обучения, умственного развития и формирования творческого мышления.

55

Блок-схема 15.1. Виды навыков

Инок-схема 15.3. Этапы формирования знаний, умений и умственных действий по П.Я. Гальперину

_ш

СЕНСОРНЫЕ

ВИДЫ НАВЫКОВ

МОТОРНЫЕ

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ

I. Мотивация (привлечение •.ыикния обучаемого, побуждение его интереса и ■•мания получить

. i.imrtf иующие знания)

2. Уяснение ориентировочной | основы действия (ООД)

(выделяются системы ориентиров и указания, учет которых необходим для выполнения действия).

СЕНСОМОТОРНЫЕ

В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТОГО, КАКИЕ СТОРОНЫ ДЕЙСТВИЯ АВТОМАТИЗИРУЮТСЯ

Блок-схема 15.2. Этапы формирования навыков

ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ

¹ =■> 1

СИНТЕТИЧЕСКИЙ

АВТОМАТИЗАЦИЯ

АНАЛИТИЧЕСКИЙ

_г

•. Выполнение действия ■ | плане внутренней речи,

или ■ уме (Речевой процесс •уходит» из сознания, оставляя | • нем только конечный результат - предметное

содержание действия).

5. Формирование действия во «внешней речи про себя» (Происходит | постепенное исчезновение внешней, звуковой стороны

аиак

3. Формирование действия I

материальной форме (субъек производит требуемые действия i опорой на внешние представленн образцы действия, в частности, i QQBb

4. «Громкая социализированная речь» (В|

результате многократного подкрепления состава действия систематически правильным решением разнообразных задач отпадает необходимость вещественного пользования ориентировочной схемой).

Решаемая задача -

вычленение и овладение отдельными элементами действия.

Решаемая задача -

объединение изученных элементов в целостное действие.

Решаемая задача -упражнение с целью придания действию плавности, нужной скорости, снятие

«ДЛПОЖРМИЯ

56

57