VI.Лабораторно - практические занятия

Занятие 1-2. Сущность брачно-семейных отношений…………………….

Занятие 3-4.Тема любви и влюбленности в семейной психологии………

Занятие 5-6.Воспитание детей в семье………………………………………

Занятие 7-8. Психологическая служба семьи………………………………

ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ………………………………………………………

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ…………………………………………………

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ОТВЕТА НА ЭКЗАМЕНЕ………………

КОНТРОЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ ПО ЛЕКЦИОННЫМ ТЕМАМ……………………………………………………

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ……….

БИБЛИОГРАФИЯ……………………………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Притча о любви…………………………………………

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.Психологические сказки о любви ……………………

ПРИЛОЖЕНИЕ 3.Словарь основных терминов курса……………………

ПРИЛОЖЕНИЕ 4.Авторская анкета изученияличности современных подростков.........................................................................................................

Введение

Психология семьи – относительно молодая отрасль психологического знания, которая базируется на богатейшей практике семейной психотерапии, опыте психологической помощи семье, теориях воспитания, а также практике психологического консультирования родителей по актуальным в современном обществе вопросам детско-родительских отношений.

Данное учебное пособие содержит теоретический материал и разработанные практические задания, соответствующие основным разделам учебной программы по курсу : « Основы психологии семьи и семейного воспитания».

Курс «Основы психологии семьи и семейного воспитания» - современный взгляд на развитие семьи и ее функционирование в процессе жизненного цикла. В учебном пособии раскрываются базовые характеристики семьи как системы, сущность брачно-семейных отношений, стили воспитания в семье, изучаются основные принципы семейного консультирования.

Изложение лекционного материала сосредоточено на исследовании роли семьи в формировании личности, общих вопросах теории семьи и семейных отношений, семейных интеракциях, супружеских проблемах, воспитании детей, функционировании семейной системы.

Задачи и практические задания предложенные студентам могут быть решены только при условии усвоения ими теоретических знаний данного курса. Содержание задач отвечает цели глубокого усвоения теоретических знаний, формированию умений и навыков анализа жизненных ситуаций, то есть осуществления связи теории и практики,что особенно актуально для практикующих психологов.

Широкий комплекс анализируемых проблем и глубокий уровень их проработки позволит студентам сформировать адекватное и исчерпывающее представление о современном состоянии данной отрасли психологического знания, как в теоретическом, так и в практическом плане.

I. Семья как объект психологического исследования

1.Психологическое содержание понятия «семья». Соотношение понятий «семья» и «брак».

Каждый из нас может ответить на вопрос что такое семья? Это и социальный институт, как ячейка общества, как малая группа совместно проживающих и ведущих общее хозяйство родственников. Но именно в семейной психологии понятие семья имеет свою особую специфику.В рамках этого подхода семья рассматривается как пространство совместной жизнедеятельности, внутри которого удовлетворяются специфические потребности людей, связанных кровными и родственными связями.

С точки зрения известного семейного психолога Г. Навайтиса, предлагает понимать под семьей малую группу, которая получает профессиональную психологическую помощь со стороны специалистов.[ 35]

Соловьев М.Я. считает что семья – важнейший феномен, причем, представляющий собой не простую сумму её членов, а систему, где существует сеть взаимоотношений между родственниками и членами семьи.[41]

В. Дружинин предлагает простую систему своеобразных координат, относительно которых происходит самоопределение психолога в выборе семьи как объекта психологического исследования. Он говорит о том, что исследовательские подходы к семье можно расположить на двух условных шкалах:[15]

• «нормальная — аномальная семья»;

• «идеальная — реальная семья».

Рассматривая первую шкалу, Дружинин определяет понятие «нормальная семья» как семью, которая обеспечивает требуемый минимум благосостояния, социальной защиты и продвижения ее членам и создает потребные условия для социализации детей до достижения ими психологической и физической зрелости. Таковой является семья, где ответственность за семью как целое несет отец. Все остальные типы семей, где это правило не выполняется, Дружинин считает аномальными.

В рамках второй шкалы понятие «идеальная семья» определяется как нормативная модель семьи, которая принимается обществом и отражается в коллективных представлениях и культуре, главным образом религиозной.[41]

Рис. 1. Схема психологических исследований реальных семей

Это, в частности, обозначает, что психологическая структура нормативной православной семьи (в структуру входят особенности распределения власти, ответственности и эмоциональной близости между отцом, матерью и детьми) значительно отличается от структуры католической, протестантской и мусульманской семей. Типы идеальных семей исследуются, главным образом, культурологами. Под реальной семьей понимается конкретная семья как реальная группа и объект исследования. Дружинин подчеркивает, что при упоминании семьи как предмета исследования необходимо ясно осознавать, о каком типе семьи идет речь. Таким образом, психологи исследуют реальные семьи с точки зрения их отклонения от нормы.

Это можно проиллюстрировать рисунком № 1, где круг представляет собой графическое изображение пространства психологических исследований.[ 41]

Понятие брак— особый социальный институт, исторически обусловленная, социально регулируемая форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и к их детям [41].

Брак и семья — общественные формы регулирования отношений между людьми, состоящими в родственных связях, но, несмотря на близость этих понятий, они не являются тождественными.

И.С. Кон [24] провел анализ работ, посвященных проблеме культуральных и исторических особенностей семьи и ее развития, с целью выделения критериев, позволяющих отличить собственно семью от группы, включающей несколько генераций, в том числе и объединенных родственными узами, т.е. от «не-семьи». Вывод, к которому пришел исследователь, оказывается весьма прозаичным: критерием дифференциации семьи от «не-семьи» является совместное проживание и ведение совместного хозяйства. Именно этот признак принят обществом для спецификации семьи как социального института, который, хотя и приобретает качественно своеобразные формы на каждом из этапов исторического развития общества, вместе с тем сохраняет известную стабильность структурно-функциональных характеристик семьи. Недаром общеславянский термин «семья» восходит к обозначению территориальной общности