Обучение детей раннего и дошкольного возраста

26. Систематическая передача детям элементов общественно-исторического опыта человечества - это:

- цель обучения;

- принципы обучения;

- методы обучения.

27. Исходные положения, определяющие деятельность педагога и характер познавательной деятельности ребенка- это:

- принципы воспитания;

- принципы обучения;

- методы воспитания.

28. Основной формой организации обучения в ДОУ являются:

- занятия;

- дидактические игры;

- экскурсия.

29. Показателем интеллектуального развития, активности детской мысли и любознательности являются детские…

- вопросы;

- ответы;

- примеры.

30. Умение выявлять, систематизировать и применять знания наиболее эффективно формирует такой метод обучения, как …

- упражнение;

- познавательная игра;

- демонстрация.

Теория игры

31. Особый вид творческой деятельности дошкольников, в которой отражается реальная действительность, но в воображаемых обстоятельствах - это:

- игра;

- занятие;

- трудовая деятельность.

32. Выбор определенной роли и сюжет игры, связанный с ее обыгрыванием, это:

- строительная игра;

- сюжетно-ролевая игра;

- театрализованная игра.

33. Методы педагогического руководства сюжетно-ролевыми играми детей:

- беседы с детьми о явлениях окружающей жизни;

- организация предметно – пространственной среды;

- обновление игрового материала.

34. Что не входит в основные структурные компоненты сюжетно-ролевой игры:

-замысел;

- игрушки, постройки;

-сюжет игры.

35. Что не относится к основным структурным элементам дидактической игры:

-дидактическая задача;

-оздоровительная;

-игровые правила.

Подготовка ребенка к школе

36. Постоянное изучение особенности личности каждого дошкольника, выявление факторов, оказывающих на него наиболее существенное влияние на ребенка - это реализация принципа:

- сознательности и активности;

- доступности;

- индивидуального подхода.

37. Нормативным документом для школы является:

- учебный план;

- концепция развития школы;

- методические рекомендации.

38. Чтобы овладеть элементами учебной деятельности, дошкольник должен уметь: - понимать цель и содержание учебной задачи; - обращаться к другим детям с просьбой об оказании помощи; - контролировать свою деятельность.

39. Преемственность между дошкольными учреждениями и школой осуществляется по следующим направлениям:

- содержанию обучения и воспитания;

- организации режимных моментов;

- участию родителей;

40. Формированию у детей интереса к обучению в школе способствует в наибольшей степени:

- участие детей в трудовой деятельности;

- экскурсии в школу;

- подвижные игры.

Основные вопросы семейного воспитания

41. Для того чтобы, работа дошкольного учреждения с семьей давала действенные результаты, способствовала повышению уровня ее педагогической культуры, установлению единства в воспитании детей, необходимо, чтобы эта работа велась

- систематически;

- по плану;

- ежемесячно.

42. Нетрадиционные формы работы с родителями – это:

- клуб родителей;

- посещение семьи;

- консультации.

43. Задачи дошкольного учреждения в работе с семьей:

- родительские собрания;

- педагогическое просвещение;

- индивидуальные консультации.

44. Условия правильного воспитания детей в семье:

- осознание родителями ответственности за воспитание детей;

- постепенность в решении проблем воспитания;

- установление единства в воспитании с дошкольными учреждениями;

45. Регулирование и контроль разных сторон жизни на основе норм и правил, принятых в обществе, характеризует семью как …

- социальную структуру;

- социальный институт;

- социальную группу.

Учебное издание

Р.Ф. Берзина,

Стерлитамакский филиал

Башкирского государственного университета

Ответственный редактор –

Зав. редакцией М.Н. Арсланова

Ведущий редактор Г.У. Халилова

Компьютерная верстка Л.В. Леонтьева

Редактор В.Ш. Галимов