3.4. Структурное содержание Типового положения о дошкольном образовательном учреждении

Типовое положение о ДОУ утверждено Постановлением Правительства РФ 01.07ю1995 г. № 677; 14.02.1997 г. и 23.12.2002 г. в него были внесены значительные изменения и дополнения. Также в ДОУ России действуют:

– Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста, утвержденное 19.09.97 г. с изменениями от 23.12.2002 г.

– Положение о санаторном дошкольном учреждении (группе) для ослабленных и часто болеющих детей.

Таким образом, Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении закрепляет права ДОУ, регламентирует виды ДОУ, определяет основные вопросы Устава.

Красной нитью в Положении проведен вопрос о взаимодействиях детей и взрослых участников образовательного процесса, которые должны строиться на основе уважения их прав и учета индивидуальности каждого малыша, посещающего детский сад.

Структура Типового положения

о дошкольном образовательном учреждении

I. Общие положения, в которых определены основные направления деятельности ДОУ, их задачи, виды, язык обучения и т.д.

II. Организация деятельности ДОУ, где рассмотрены вопросы об учредителе, правах ДОУ, государственной аттестации и аккредитации, реорганизации, режим работы ДОУ, организации питания детей, их медицинском обслуживании и т.д.

III. Комплектование ДОУ, где установлены порядок комплектования, возраст детей и особенности обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.

IV. Участники образовательного процесса, где определены не только участники образовательного процесса, но и предусмотрены особенности взаимоотношения между ДОУ и родителями, порядок комплектования персонала, права работников ДОУ и др.

V. Управление ДОУ, куда включены вопросы общего руководства ДОУ, определены обязанности его заведующего и т.д.

VI. Имущество и средства учреждения, где рассмотрены вопросы определения собственника ДОУ, изъятия и отчуждения имущества, источники финансирования, количество детей во всех возрастных группах и др.

Вопросы для обсуждения

1. Назовите структуру образовательной система России.

2. Перечислите основные виды дошкольных образовательных учреждений.

3. Дайте определение предметно-развивающей среде.

4. Назовите структуру типового положения о дошкольном образовательном учреждении.

Тема 4. Педагогика возрастного развития

4.1. Характеристика особенностей возрастного развития

Возрастные особенности – это характерные анатомические, физиологические, физические и психологические качества, присущие определенному возрастному развитию человека.

Педагогические критерии возрастного развития характеризуют возможности воспитания, образования и обучения в разные периоды жизни ребенка и являются ведущими в характеристике детей дошкольного возраста.

Критерии возрастного развития.

1. Анатомические показатели:

а) развитие костной системы организма;

б) развитие мышечной системы организма;

в) развитие нервной системы организма;

г) развитие сердечно-сосудистой системы организма;

д) развитие половой системы организма.

2. Физиологические показатели:

а) деятельность органов дыхания;

б) деятельность нервной системы;

в) деятельность органов кровообращения;

г) деятельность внутренних желез.

3. Психологические показатели:

а) особенности ощущения и восприятия ребенка;

б) особенности представлений;

в) особенности памяти и воображения;

г) особенности внимания;

д) особенности мышления;

е) особенности речи;

ж) особенности темперамента и характера.

4. Физические показатели:

а) рост ребенка;

б) масса тела ребенка;

в) объем грудной клетки ребенка;

г) двигательные умения.

Физические показатели каждого возрастного периода не являются постоянными, они изменяются в зависимости от социальных и природных условий жизни ребенка и иных причин.

Современному педагогу в процессе воспитания и обучения следует учитывать не только возрастные, но и половые и индивидуальные особенности ребенка.

В настоящее время учеными отмечается целый ряд психических и психофизиологических половых особенностей, проявляющихся уже в дошкольном возрасте. Как правило, девочки начинают говорить гораздо раньше, чем мальчики. У мальчиков больше случаев умственной задержки, заикания, неврозов.

Педагог ДОУ и школы только тогда сможет добиться успехов в воспитании и обучении детей, когда будет учитывать этапы их возрастного развития.