Тема 5. Целостный педагогический процесс в доу

5.1. Сущность педагогического процесса

Педагогический процесс – специально организованный, развивающийся во времени и рамках определенной воспитательной системы взаимодействие обучающих и обучающихся, направленное на достижение поставленной цели, и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.

Педагогический процесс в ДОУ представляет собой единство процесса обучения, воспитания и процесса развития дошкольников.

Структура педагогического процесса – это совокупность составляющих его частей, соответствующих компонентам педагогической системы.

Целостность – главная характеристика педагогического процесса, подчеркивающая подчинение всех составляющих его процессов единой цели.

Основные компоненты педагогического процесса в ДОУ:

– цель; принципы; задачи; содержание; методы; приемы; организационные формы воспитания; результат совместной деятельности педагога и воспитуемого: система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью. Все эти компоненты составляют целостность, общность и единство.

Главные характеристики педагогического процесса:

– целостность; цикличность; технологичность; системность.

В данном случае под целостностью понимается неразрывное единство процессов воспитания, обучения, а также развития и формирования личности. Воспитание и обучение зависят друг от друга и имеют много общего. Содержание обучения составляют в основном научные знания о мире. В содержании воспитания преобладают нормы, правила, ценности, идеалы. Необходимо отметить, что педагоги и воспитанники, как субъекты, являются главными компонентами педагогического процесса, взаимодействие которых своей конечной целью имеет присвоение воспитанниками опыта, накопленного человечеством и переданным им педагогами.

Деятельность воспитуемого и детского коллектива (осознаваемые и неосознаваемые мотивы, цели, содержание, формы, методы и средства деятельности) и деятельность педагога (педагогически целесообразные и обоснованные цели, задачи, содержание, формы, методы и средства педагогического взаимодействия) реализуются в педагогическом взаимодействии в процессе совместной деятельности. Современные исследования свидетельствуют о том, что педагогический процесс будет эффективен только в том случае, если ребенок сам проявляет заинтересованность и активность.

Важно отметить, что педагогический процесс – система, в которой происходит интеграция процессов формирования, развития, воспитания и обучения. Целостная система педагогического процесса включает в себя подсистемы, внедренные одна в другую: учебный процесс, воспитательный процесс, процесс общения, процесс саморазвития и др.

Педагогический процесс строится на следующих принципах.

Принцип природосообразности:

– организация педагогического процесса как поддерживающего и укрепляющего здоровье воспитанников, способствующего созданию здорового образа жизни;

– направление педагогического процесса на самовоспитание, самообразование и самообучение воспитанников;

– построение педагогического процесса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями воспитанников;

– построение педагогического процесса опорой на зону ближайшего развития.

Принцип гуманизации:

– полное признание прав воспитанника и уважение к нему в сочетании с разумной требовательностью;

– опора на положительные качества воспитанников;

– создание ситуации успешности;

– защищенность и эмоциональная комфортность воспитанников в педагогическом взаимодействии.

Принцип культуросообразности:

– понимание педагогического процесса как составной части культуры общества и семьи, как культурно-исторической ценности, включающих прошлый опыт воспитания;

– максимальное использование семейной, региональной, конфессиальной и духовной культуры;

– обеспечение толерантности;

– формирование способностей воспитанников не только на сохранение и потребление, но и на создание новых культурных ценностей.

Принцип научности:

– отбор содержания образования в соответствии с современным уровнем развития науки и техники;

– формирование умений наблюдать, анализировать, обобщать, экспериментировать, делать выводы, рассуждать, рассказывать и т.д.

Принцип наглядности:

– рациональное сочетание слова и наглядности;

– прямое изучение действительности, обоснованное на наблюдении, измерении и различных видах деятельности;

– применение в педагогическом процессе иллюстрации, наглядного пособия, дидактической картинки, ТСО (технические средства обучения) и т.д.

Принцип последовательности и систематичности:

– доступность и привлекательность для воспитанников, передаваемых педагогом знаний;

– четкое структурирование передаваемых воспитанникам знаний;

– включение в структуру изложения нового материала кратких и обобщающих выводов;

– передача нового материала в неразрывной последовательности.

Принцип доступности и нарастающей трудности:

– главный переход от близкого к далекому, от легкого к более трудному, от известного к неизвестному;

– учет уровня развития каждого воспитанника и индивидуальной скорости продвижения при овладении новыми знаниями и умениями.

Принцип демократизации:

– индивидуально-ориентированный характер педагогического процесса;

– взаимное уважение, такт и терпение во взаимодействии педагогов и воспитанников;

– вовлечение родителей (родители равноправные участники педагогического процесса) и участников макросоциума в организацию жизнедеятельности воспитанников в ДОУ.

Педагогический процесс:

• обучение – передача подрастающему поколению совокупности знаний, умений и навыков, накопленных человечеством;

• воспитание – освоение подрастающим поколением норм и правил поведения, принятых в обществе.

Оба процесса протекают в рамках одного образовательного учреждения, осуществляются одним и тем же человеком (педагогом) и направлены на достижение общей цели – подготовка личности к активной деятельности в обществе.

Воспитание всегда содержит в себе элементы обучения, а обучение в свою очередь всегда носит воспитывающий характер.

В связи с этим встает вопрос о том, что является толчком, движущей силой педагогического процесса. Наука считает, что таким источником является противоречие между требованиями к ребенку, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем развития. Это противоречие становится толчком к процессу воспитания и росту ребенка, если эти требования соответствуют его возрастным особенностям.

Л.С. Выготский называл зоной актуального развития то состояние, в котором ребенок может делать что-либо без помощи взрослого. Зоной ближайшего развития психолог называл тот уровень, когда ребенок потенциально способен освоить новое с помощью взрослого при обучении.

Разрыв между зонами порождает педагогическую ситуацию – такое состояние педагогического процесса, когда имеется расхождение между желаемым и действительным, достигнутым в формировании личности, то есть обнаруживается некоторая педагогическая задача. Педагогический процесс, по существу, реализуется в цепи, в смене педагогических ситуаций. Объективные, необходимые, существенные и повторяющиеся связи педагогического процесса отражаются в его закономерностях.

Закономерности педагогического процесса – это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями и отдельными сторонами педагогического процесса.