1.3 Инновационные технологии в образовательном процессе

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования основными целями профессионального образования являются: подготовка квалифицированного работника, соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентирующего в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.

Образование как процесс и результат может быть эффективным и качественным, если есть четко сформулированные конкретизированные образовательные идеи, и они приняты личностно значимые всеми участниками образовательного процесса.

В Послании Президента РФ Федеральному Собранию было четко сформулировано, что будущее нашей страны определяется не сырьевыми запасами и природными ресурсами, а интеллектуальным потенциалом, уровнем развития науки, высоких технологий.

Для этого образование России должно перейти в особый инновационный режим развития, в котором можно сохранить лучшие традиции нашего народного образования и одновременно учитывать мировые тенденции развития образовательных систем, соотносить наше образование с мировыми нормами и стандартами.

Приоритетным шагом на этом пути является приоритетный проект «Образование», который ставит стратегические задачи инновационного развития образования.

Одним из средств такого развития являются инновационные технологии, то есть это принципиально новые способы, методы взаимодействия преподавателей и студентов, обеспечивающие эффективное достижение результатов педагогической деятельности.

Научные инновации, продвигающие прогресс вперед, охватывают все области человеческих знаний. Одной из разновидностей социальных инноваций является педагогическая инновация.

Педагогическая инновация – это нововведение в области педагогики, целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики как отдельных ее компонентов, так и самой образовательной системы в целом.

Педагогические инновации могут существовать как за счет собственных ресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития) так и за счет привлечения дополнительных ресурсов.

Основными направлениями и объектами инновационных преобразований в педагогике являются:

- проектирование новых моделей образовательного процесса;

- обеспечение психологической, экологической безопасности учащихся,

- разработка здоровье-сберегающих технологий обучения;

- обеспечение успешности обучения и воспитания

Прогрессивные нововведения возникают на научной основе и способствуют продвижению практики. К инновационным технологиям обучения относятся: интерактивные технологии обучения и компьютерные технологии

Технология проектного обучения способствует созданию педагогических условий для креативных способностей и качеств личности учащегося, которые нужны ему для творческой деятельности, независимо от будущей конкретной профессии.

Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором учащиеся могут отрабатывать профессиональные навыки в условиях приближенным к реальным.

[22,23 ]

Разработанные туристско-анимационные образовательные технологии позволяют реализовать теоретические установки инновационных преобразований в кратчайшие сроки. Поисковая командная деятельность в процессе квеста снимает психологическое противодействие к восприятию новых знаний и активизирует процессы конструирования знаний. Педагог в этом процессе выступает как консультант и тренер, направляющий коллективный поиск нужного для решения квеста знания.

Спортивно-креативный мрафон позволяет также в короткие сроки провести диагностику способностей каждого участника команды и дает возможность молодому человеку попробовать себя в разных видах интеллектуальной, творческой и организационной деятельности без традиционных бальных оценок со стороны педагога.

Проектирование в команде формирует представление о множестве профессиональных ролей, которые можно выбрать при достижении общего результата.

Проведение обучающих мероприятий в условиях рекреационных территорий позволяет молодому человеку погрузиться в решение одной задачи, целостно и сознательно подойти к необходимости освоения разных учебных дисциплин и при этом быстро восстановиться в спортивно-оздоровительных блоках квеста или марафона. Технология туристско-анимационных образовательных программ в своей основе опирается на общую теорию досуговой деятельности.