Тема 2. Организация и проведение практических занятий на учебно-опытном участке

Цель: познакомит студентов с организацией, содержанием и методикой проведения практических занятий на учебно-опытном участке

Обсуждаемые вопросы:

1.Обсуждение деятельности учителя биологии по организации основных форм занятий по биологии на учебно-опытном участке.

2. Обсуждение методики организации и проведения практических занятий.

3. Обсуждение структуры практических занятий.

4. Проведение практических занятий студентами с последующим самоанализом и анализом.

1. Деятельность учителя биологии по организации работы на учебно-опытном участке

Для организации работы школьников в условиях учебно-опытного участка учитель должен владеть как теоретическими, так и практическими умениями, которые формируются в результате интегрированного изучения сельскохозяйственных, биологических и психолого-педагогических дисциплин.

По мнению Правдюк В.Н., у учителя биологии должна возникнуть готовность к педагогической деятельности, которая включает мотивационный, когнитивный и деятельностный компоненты.

Мотивационная готовность объединяет устойчивые интересы к проведению различных форм занятий со школьниками; к исследовательской работе; к организационной работе со школьниками с целью развития у них практических умений и навыков; к решению учебно-воспитательных задач.

Когнитивный компонент включает осознание целей и задач педагогической деятельности, связанной с обучением сельскохозяйственному труду; знание содержания обучения, школьных учебных программ, умение проводить обучение сельскохозяйственной технологии; использование межпредметных связей при обучении школьников к сельскохозяйственному труду.

Деятельностный компонент включает умения организовать разные типы учебной и практической деятельности школьников; владение формами и методами внеклассной работы со школьниками; умения планировать и выполнять учебно-воспитательные задачи; умения планировать работы учебно-опытного участка; готовность к самостоятельной разработке программы факультативных занятий, спецкурсов, профориентационной работы со школьниками; навыки самостоятельного изготовления наглядных пособий.

В основные задачи учителя биологии входит:

- тщательно планировать объем работы на каждый урок с учетом изучаемой темы, интереса школьников к данному предмету, уровня сформированности практических умений и навыков;

- давать четкий инструктаж, который определяет алгоритм трудовых действий и в то же время не занимать много времени;

- предусматривать разумные сочетание коллективных и индивидуальных форм работы; аудиторных и практических занятий;

- целесообразно использовать самостоятельную внеурочную деятельность учащихся.

В процессе обучения на учебно-опытном участке учитель использует разнообразные формы организации обучения. В школьной практике используются две основные формы – урочные и внеурочные. Кроме урока используются другие формы организации обучения – экскурсии и практические занятия. К внеучебным формам обучения относятся различные виды внеклассных занятий: опытническая работа, кружковые и факультативные занятия, спецкурсы, научно – исследовательская работа, экскурсии, наблюдения, олимпиады, выставки и др.

Учитель использует различные методы обучения. Среди них: словесные (рассказ, учебный диалог, объяснение, беседа), наглядные (демонстрация, рассматривание иллюстраций, работа с таблицами, графиками и пр.), практические (опыты, упражнения), игровые (деловые игры, обсуждения воображаемых ситуаций)

В ходе беседы учитель уточняет знания учащихся, исправляет неправильные представления о тех или иных изучаемых объектах, выявляет степень интереса к ним учащихся, дать инструкцию к наблюдению, практическим занятиям и т.п. Сообщение новых знаний проводится в основном методами рассказа и объяснения, но и здесь целесообразно использовать учебный диалог как метод коллективного обсуждения поставленной проблемы. Перед началом самостоятельной работы школьников учитель проводит инструктаж по охране труда, технике безопасной работы и личной гигиене. Кроме этого, он проводит инструктаж по выполнению задания: учащиеся делают записи хода самостоятельной практической работы в своей рабочей тетради или пользуются типовыми инструкционными картами, указаниями в учебнике, в составленных учителем разработках и карточках заданиях.

Слово учителя подкрепляется демонстрацией или иллюстрацией наглядного материала. Метод демонстрации имеет большое значение при обучении школьников практическим приемам. Они осваивают алгоритм трудовых действий, необходимых для точного последовательного выполнения операции трудовой деятельности.

В процессе обучения на учебно-опытном участке, школьники выполняют определенный объем работы на пришкольном участке самостоятельно, поэтому использование самостоятельной и практической работы имеет особое значение.