2 Содержание курсовой работы

2.1 Введение

Это один из самых сложных и важных разделов курсовой работы, фактически его «лицо». Во введении автор обосновывает выбор проблемы, ее актуальность (значимость), описывает суть проблемы: в чем она состоит, какие конкретные трудности в ее решении встречаются в теории и практике (у учителей, школьных психологов, родителей, врачей и т.д.); формулирует проблему в качестве темы исследования; определяет цель, объект и предмет исследования; выдвигает задачи исследования (теоретические и практические).

Введение в кратком виде должно отражать содержание всей работы. С введения нужно начинать курсовую работу, прописывая его в общих чертах, и введением же заканчивать - дополняя его полученными в ходе написания курсовой материалами, сверяя соответствие написанной уже работы с прописанными во введении методологическими положениями, оттачивая формулировки последних.

Актуальность темы исследования. Введение начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Актуальный - «важный, существенный для настоящего времени». Таким образом, автор должен показать, что обращение к выбранной им теме, соотнесенной с научной проблемой, в рамках которой она исследуется, важно для настоящего времени. Важность может быть разноплановой - для науки, для практики, лично для автора.

Актуальность для современной психологической науки может заключаться в том, что:

- в ней нет ещё (или недостаточно) исследований по подобной тематике (мало публикаций в научных психологических журналах, практически нет монографий и пр.);

• существуют противоречивые научные факты, полученные разными исследователями;

• есть исследования, но не отражены именно те стороны, которые собирается рассмотреть автор курсовой работы;

- исследования есть, но изменилось время, получены новые научные факты, новые научные теории;

- стоит задача обобщения и сопоставления фактов, полученных в разных психологических отраслях;

- стоит задача эмпирической проверки каких-либо теоретических положений и т.д.

Актуальность для современной психологической практики может заключаться в том, что определенные проблемы встают перед психологами-практиками (в образовании, консультировании, бизнесе и т.д.), однако готовых (эффективных) решений, технологий, рекомендаций наукой ещё не получено.

Автор может написать и об актуальности выбранной темы именно для него.

Говоря об актуальности, необходимо перечислить тех психологов (философов, педагогов, специалистов других областей знаний), которые разрабатывали сходную проблематику, заложили методологические основы исследований в данной отрасли психологии, провели экспериментальные исследования, выделили основные аспекты рассмотрения проблемы.

Следующая часть введения пишется сжато, в ней формулируются: научный аппарат исследования: проблема, цель, объект, предмет, задачи исследования, гипотеза и методы исследования. Кроме того, здесь могут быть отражены: методологическая и теоретическая основа работы, научная новизна, теоретическая значимость и практическая значимость, организационная база исследования.

Проблема - некий глобальный, ещё не решенный в науке или практике вопрос. Обычно исследователь начинает с некоторой общей постановки вопроса, а затем уточняет его в более разветвлённых формулировках, т.е. конкретизирует проблему. Формулировка проблемы влечёт за собой выбор конкретного объекта исследования.

Постановка проблемы исследования предполагает:

1. обнаружение существования недостаточных фактов;

1. осознание потребности в устранении дефицита фактов;

2. описание проблемной ситуации на естественном языке;

3. формулирование проблем в научных терминах.

Цель исследования - научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения исследования. Конечными результатами психологического исследования могут быть, например, изменения, которые происходят в интеллекте (познавательных процессах) личности в межличностных отношениях, ускорение психологического или поведенческого развития детей, выявление факторов или закономерностей проявления психических состояний, подготовка программы тренинга, коррекционной программы, критический анализ существующих в науке представлений и пр.

Например: «Целью работы является изучение особенностей диагностики психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе».

Объект психологического исследования - это то, на что направлен процесс познания. Это может быть психический процесс или явление, феномен, порождающий проблемную ситуацию и избранный для изучения.

Предмет психологического исследования - это те наиболее значимые с практической или теоретической точки зрения свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат непосредственному изучению. Как правило, предмет исследования и тема исследования созвучны.

В качестве предмета психологического исследования могут выступать любые аспекты психологической действительности: психические свойства, состояния, процессы, функции, динамика процесса, особенности поведения и общения, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями, условия и факторы развития и т.д.

Например:

1) Объект исследования – психологическая готовность к обучению детей 6-7 лет. Предмет исследования - самооценка и уровень мотивации к обучению детей 6-7 лет.

2 Объект исследования - межличностные взаимоотношения. Предмет исследования - социометрический статус трудных подростков в малой группе.

Задачи исследования – это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, это содержание всех последовательных этапов организации и проведения исследования. Каждая последующая задача решается только на основе решения предыдущей.

Задач может быть сформулировано от трёх до достаточно большого числа: в зависимости от логики проводимого исследования. Возможные задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические и экспериментальные работы по теме исследования (в тексте называется конкретная тематика).

2. Провести экспериментальное, эмпирической исследование исследуемого феномена (указывается тематика исследования).

2. Разработать программу занятий по развитию (факультативно, в зависимости от темы работы).

4. Обработать и проанализировать эмпирические результаты.

Задачи должны быть сформулированы определённо и чётко в терминах проводимого исследования. Их формулировки должны соответствовать названиям глав и отдельных параграфов в курсовой работе. Перечисление задач должно помочь читателю понять характер работы и узнать» сможет ли он найти в этой работе то, что ищет.

Например:

1. Провести теоретический анализ научной литературы по теме исследования.

2. Составить комплекс методик диагностики психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе.

3. Провести диагностику психологической готовности к обучению в школе и выявить ее особенности.

Гипотеза - это утверждение предположительного характера, научное суждение, для выдвижения и экспериментальной проверки которого требующие веские основания теоретическою (из обзора литературы) и практическое характера.

Гипотеза утверждает какую-то новую мысль и считается нетривиальной, если противоположное ей по смыслу суждение столь же правдоподобно до экспериментальной проверки, как и сама гипотеза.

Например:

1) гипотеза: на социометрический статус трудного подростка в учебной группе влияют следующие социально-психологические особенности: тревожность, агрессивность, акцентуация характера.

2) гипотеза: при поступлении детей в школу могут наблюдаться определенные психологические характеристики, такие, как повышенная самооценка и пониженный уровень мотивации обучения, а именно: повышенная самооценка и пониженный уровень мотивации к обучению характерны для психологической готовности детей к школе.

Методы исследования. Выбор методов исследования обусловлен особенностями объекта и предмета исследования и поставленными целями и задачами курсовой работы.

Методы - это основные пути и приемы познания психических явлений и их закономерностей. Это способы выполнения чего-либо, упорядоченная работа с фактами и концепциями, принцип и способ сбора, обработки или анализа данных, а также принцип воздействия на объект.

Методика - форма реализации метода, совокупность приёмов и операций (их последовательность и взаимосвязь), процедура или набор процедур для достижения определённых целей (Л.В. Куликов, 2001).

Существует несколько различных классификаций методов психологического исследования - Б.Г. Ананьева, В.А., В.И. Слободчикова, В.Н. Дружинина и др.

В курсовой работе принято выделять три основных группы методов:

Организационные, сравнительный (метод контрольных, групп), лонгитюдный, близнецовый, комплексный (в частности, использование медицинских, педагогических, физиологических и пр. данных).

Эмпирические. Это все диагностические методы и методики. Использованные методики должны быть названы правильно их стандартными названиями, которые можно уточнить в специальных справочниках.

К данной группе методов также относят наблюдение, эксперимент, анализ результатов деятельности, метод независимых характеристик, биографический метод, беседа, тесты, опрос, социометрия, экспертные оценки и др..

Методы обработки данных. Метод математико-статистического анализа (использование критериев значимости, дисперсионного, факторного, корреляционного анализа и др_.) и метод качественного описания (описание полученных типов классификация эмпирического материала на группы и

В курсовой работе по психологии могут быть также использованы:

Методы коррекции: аутотренинг, психомышечная релаксация, психотерапия, психотренинг, психологическая консультация и др.

Методы обучения и развития: деловые и ролевые игры, тренинги, дискуссии, разрешение конфликтных ситуаций, разработка решений и др.

Если использованы только диагностические методы, то в тексте так и указывают: «Методы исследования: социометрический тест Дж. Морено, тест диагностики межличностных отношений Т. Лири».