Упражнение 25-б «Род-вид»

Воспитатель называет родовое понятие («фрукты», «обувь», «насекомые» и т д., а дети должны назвать, как можно больше видов.

Упражнение можно проводить в виде игры-соревнования: кто знает больше всех объ­ектов данного рода (во время игры воспитатель раздает палочки или фишки, которые затем подсчитываются), становится «знатоком»: получает медаль с изображением апель­сина, ботинка, мухи и т. д.

Для активизации детей можно договориться, что «знатоком» можно становиться только по одной теме; а в игре на другую тему они не участвует или их результаты не засчи­тываются.

Занятие 26-а тема: Классификация животного мира

Цели:

• систематизировать знания об отличительных признаках представителей животного

мира;

• развивать умения сравнивать и обобщать;

• формировать навык выделения существенных признаков;

• развивать внимание,

Оборудование:

карточки с рисунками, «пятиэкранка».

1. Упражнение на выделение существенных признаков. Приходит Игрушка:

• Ребята, я совсем запуталась, кто такие птицы, а кто такие рыбы и звери. Я раньше думала, что птицы - это те, которые летают. а вот курица не летает - а она птица, а бывают летучие мыши - но они относятся к зверям... Я думала, что рыбы - это те, кто плавают, но плавают и утки, и крокодилы, и бобры, и даже я сама умею плавать.

В: - Не волнуйся, Игрушка, мы тебе поможем разобраться. Давай посмотрим на всех этих животных на «пятиэкранке».

На наборное полотно - «пятиэкранку» - воспитатель поочередно помещает изображе­ния птиц, рыб, зверей и анализирует подсистемы (части, которыми данные существа отли­чаются от других), надсистемы (преимущественная среда обитания), прошлое (как появля­ются на свет), будущее (что происходит потом).

Желательно в «центральный экран» помещать 2-3 карточки с изображением животных (например, щука и камбала, лебедь и орел, белка и медведь), чтобы при анализе дети назы­вали признаки, общие для всего данного класса, а не конкретного вида.

В конце вывод: птицы - это те, кто летает, появляется из яиц, имеет клюв, крылья, тело, покрытое перьями; рыбы - это те, кто плавает, живет в воде, появляется из икры, имеют чешую, жабры, не имеют ног; звери - живут на земле, могут уметь плавать и летать, появля­ются из «животика» мамы и вскармливаются молоком, тело покрыто кожей (чаще - мехом), имеют четыре лапы.

Примечание: данное определение является не строгим, может быть множество исклю­чений, особенно если рассматривать по одному признаку. Главное, что дети должны понять, что определяющим является не один какой-то признак, а именно их совокупность.

Желательно обсудить, что общего есть у всех классов (чем рыбы, птицы и звери похожи), почему их всех можно назвать одним словом - «животные» (потому что они все «живут»: рождаются, питаются, дышат, размножаются, умирают.)

2. Игра «Летает - не летает».

Воспитатель называет названия разных живых существ, если оно летает, имитируются соответствующие движения.

Игра проводится в быстром темпе на выбывание.

Затем аналогично игра «плавает - не плавает», «ползает - не ползает».

3. Упражнение «Четвертый лишний».

Воспитатель называет четыре слова, среди них одно лишнее. Надо его найти и объяс­нить свой выбор.

Примеры слов.

• корова, коза, заяц, лошадь;

• ворона, воробей, страус, голубь;

• медведь, волк, лиса, слон;

• гадюка, кобра, гусеница, удав;

• щука, селедка, карась, пингвин;

• бабочка, жук, ласточка, муравей;

• петух, лебедь, утка, гусь;

• поросенок, баран, щенок, котенок;

Примечание: возможно несколько разных вариантов исключения, если дети могут их обосновать.

4. Игра «Да-нетка».

Воспитатель загадывает животное, дети при помощи вопросов должны его отгадать.

5. Практическая работа.

Нарисовать (или вылепить) фантастическое животное «чудо-юдо-рыба-птица-зверь», которое должно обладать соответствующими признаками.

6. Подведение итогов.