Упражнение 27-б «Почемучка»

Придумывание вопросов со словом «Почему?» про различных животных. Наиболее интересные вопросы желательно записывать и использовать при проведении викторины для родителей на выпускном вечере.

Занятие 28-а Тема: Классификация растительного мира

Цели:

• систематизировать знания детей о растениях;

• развивать умение переключать внимание;

• развивать логическое мышление;

• формировать навыки самостоятельного проведения классификации;

Оборудование:

карточки с рисунками, «пятиэкранка».

1. Упражнение на выделение существенных признаков.

Приходит Игрушка и говорит:

• Сейчас весна, так хорошо на улице. Все вокруг зеленое, все растет.. .И день уже такой длинный стал, не то что зимой; и я и вы тоже за зиму выросли. Значит, мы все - растения.

В: - Ты, наверное, что-то путаешь.

И: - А вот и нет. Растения - это то, что растет. Значит, и день и я и вы (и волосы на голове и ногти на руках) - тоже растения, ведь мы все растем. Правда, ребята?

Д: - ...

В конце вывод: существенный признак для растения - не рост (увеличение в размере), а то, что оно растет в земле (то есть постоянно находится в одном месте, не передвигается), имеет корни, стебель, листья; питается водой, «воздухом» и «землей»; появляется из семян.

И: - И что же, все-все растения имеют такие признаки?

В: - Давай проверим.

На наборном полотне - пятиэкранка, воспитатель поочередно выставляет по одной карточке растений из разных классов (груша, каштан, одуванчик, подсолнух или др.).

Примечание: на карточке может быть изображена часть растения: лист, цветок, плод

и т. д.

Желательно вначале кратко «прокатить» по «пятиэкранке» каждое растение, а затем обсудить, что у них было общего («главные» подсистемы, происхождение, питание, размно­жение) и чем они отличались (надсистемой, практическим применением).

2. Игра «Назови растения».

Проходит в виде игры с мячом или по «цепочке». Нужно назвать как можно больше различных растений, не повторяясь.

3. Упражнение на классификацию.

Воспитатель показывает много различных карточек с растениями и предлагает приду­мать, на какие группы их можно разложить.

Желательно начертить круг и вначале выделять более крупные классы, а затем внутри них проводить дополнительную классификацию (при этом можно линии деления на круп­ные классы выделять одним цветом, а на подклассы - другим).

Вариант проведения упражнения:

В: - Здесь нарисован круг, который разделен на 5 частей, а у меня есть карточки: береза, ромашка, мухомор, капуста, малина.

Давайте придумаем название каждой части круга.

• . (дети называют «деревья», «цветы», «грибы», «овощи», «ягоды» и воспитатель соответственно раскладывает карточки.)

В: - А эти растения куда надо положить (показывает карточки ель, яблоня, пальма с бананами, анютины глазки, тюльпаны, подснежник, василек, боровик, морковка, свекла, лук, черника, клубника)?

Желательно, чтобы дети раскладывали карточки по выделенным пяти группам само­стоятельно, при минимальной помощи воспитателя.

4. Игра на переключение внимания.

Когда воспитатель называет слово «фрукты!», дети поднимают руки вверх и стано­вятся на носочки («фрукты растут на деревьях»). Когда звучит слово «овощи», нужно сесть на корточки и руками опереться о пол («овощи „сидят“ в земле»). Когда произносится слово «ягоды», нужно показать, как собирают ягоды, наклоняясь за каждой ягодкой.

В процессе игры воспитатель произносит и конкретные названия (например, слива, апельсин, картофель, земляника, крыжовник и др.)

5. Упражнение на классификацию (продолжение).

Воспитатель предлагает посмотреть внимательно на круг и подумать, нельзя ли внутри каждой из пяти частей растения разделить еще на какие-нибудь группы.

В результате выделяются следующие группы (названия условные):

• деревья: «с иголками», «с листьями», «с съедобными плодами - фруктами»;.

• цветы: «выращивает человек», «растут сами» (в лесу, поле, на лугу);

• грибы: съедобные, несъедобные;

• овощи: «подземные» и «наземные»;

• ягоды: «лесные» и «садовые».

Желательно, чтобы дети устно добавляли названия других растений из этой же группы («А какие еще цветы, которые растут сами, вы знаете?», «А еще какие-нибудь „подземные“ овощи бывают?»).

По желанию воспитатель может выделять дополнительные группы (можно разделить фруктовые деревья на растущие «у нас» и «не у нас», ввести понятие «комнатные цветы» и др.).

В конце необходимо подчеркнуть, на самом деле групп, на которые можно разделить растения, не пять, а гораздо больше; но дети еще имеют недостаточно знаний для этого.

6. Игра «да-нетка».

Дети по очереди загадывают любое растение из числа карточек, лежащих в кругу.

Воспитатель направляет игру, наглядно показывая, как сужается круг поиска при использовании правильных вопросов. Можно организовать соревнование: кто задаст меньше всего вопросов, чтобы отгадать карточку.

7. Подведение итогов.