Занятие - 11

тема: Подсистемы предметов: объект «машина»

Цели:

• систематизировать представления детей о транспорте;

• обучать системному анализу объекта;

• закрепить знание правил дорожного движения;

Оборудование:

машина «грузовик», игрушечный или бумажный светофор, игрушки или рисунки раз­личных машин.

1. Анализ подсистем.

Игрушка в группу приезжает на грузовике («чтоб быстрее добраться»).

Обсуждение:

• зачем нужны машины?

• что хорошего и плохого в машинах?

• из каких частей состоит машина?

• зачем нужна каждая из частей?

• какими частями настоящая машина отличается от игрушечной?

2. Игра «Светофор».

Воспитатель «превращает» детей в машины и предлагает им «поездить», при этом соответственно реагировать на сигналы светофора.

Команды можно подавать голосом, а можно показывать соответствующий цвет свето­фора.

Возможны «ловушки», когда называется один цвет, а показывается другой (дети должны реагировать на изображение).

3. Обсуждение «Какие бывают машины по назначению».

Воспитатель предлагает детям назвать, какие специализированные машины они знают (пожарная, «Скорая помощь», «Молоко», «Хлеб», «Милиция» и др.).

Затем обсуждается, для чего нужны специализированные машины, чем (какими частями) они отличаются от других (и для чего нужны эти отличия: почему все машины не могут быть одинаковыми?).

В процессе обсуждения рекомендуется использовать рисунки разных видов машин или соответствующие игрушки.

4. Подведение итогов.

Занятие - 12 тема: Обобщающее занятие по подсистемам

Цели:

• систематизировать восприятие объектов как совокупности взаимосвязанных частей;

• познакомить с приемами сочинения загадок;

• развивать воображение;

Оборудование:

разборные игрушки.

1. Обсуждение «Конструкторы».

Приходит игрушка, рассказывает:

• Мне вчера подарили конструктор, такая игра интересная: много частей, и что хочешь - то и собрать можно. А у вас в группе конструкторов нет, неинтересно.

В: - Почему неинтересно? У нас в группе много конструкторов, можно даже сказать, что у нас только одни конструкторы и есть!

И: - Как это так?

В: - Так ведь из частей состоит не только конструктор, а все остальное тоже. Вот, например, стул: Из каких частей он состоит?

И: - Четыре ножки, сиденье и спинка.

В: - Совершенно верно. Стул можно разобрать и получатся эти части, а можно из таких частей собрать новый стул. Вот и получается стул как конструктор: его тоже можно собирать и разбирать...

И: - Ой, точно! А еще что?

Воспитатель аналогично называет несколько объектов, затем раздает детям предметы или их изображения и предлагает по цепочке назвать все детали этих «конструкторов».

Примеры объектов: домик, пирамидка, кукольная кроватка, игрушечный телефон, фло­мастер, портфель.

В конце желательно проанализировать, чем эти «конструкторы» отличаются от насто­ящих.

4. Игра «Кто больше?»

Дети делятся на две команды, воспитатель показывает какой-либо предмет. Дети поочередно называют подсистемы. Выигрывает команда, которая назовет больше подси­стем.

Упражнение можно организовать в виде эстафеты или игры с мячом.

3. Сочинение загадок.

В: - Сейчас я загадаю загадку, а вы попробуйте определить, как она «устроена» и отга­дать ее. Что это такое: два колеса, руль и педали?

И: - В загадке называются только части. Это велосипед!

В: - А вот еще загадка: 4 ножки и сиденье. Что это?

Д: - Табуретка.

В: - Верно. А можно загадать и по-другому: 4 лучика и квадратное солнышко. Это тоже загадка про табурет, но здесь использованы сравнения.

И: - А попробуйте про очки придумать загадку.

В: - Хорошо. Из каких частей состоят очки?

Д: - .

И: - Так получается неинтересно, такую загадку очень легко отгадать!

В: - Не торопись, игрушка! Мы ведь еще с ребятами не назвали, на что похожи эти части.

Д: - ...

В: - А вот теперь загадка готова: что это: два озера на ножках?

И: - Такая загадка гораздо лучше. Значит, чтобы придумать загадку, надо назвать, из каких частей состоит предмет и придумать, на что они похожи!

В: - Умница. Совершенно верно!

Воспитатель предлагает придумать несколько аналогичных загадок (можно разделить детей на группы).

4. Подведение итогов.

Игрушка на прощание «высказывает мысль», что все окружающие предметы состоят из различных частей, что всё вокруг является «конструкторами». Воспитатель предлагает детям над этим подумать и обсудить на следующем занятии.