Моніторинг з lego – конструювання дітей старшого віку

ПІБ дитини	Називає деталі конструктора «Дупло»	Називає деталі конструктора «Дакта»	Будує за творчим задумом	Будує за схемами	Будує складні будівлі	Будує за інструкцією і за зразком	Уміння розповісти про будівництво

Гра «Математична lego – бродилка»

Граю з дітьми від 4 -х років.

Обладнання:

Для цієї гри я зробила ігрове поле : роздрукувала ... розфарбувала ... заламінувала ...

Конструктор ЛЕГО.

І ще потрібен гральний кубик з крапками.

Кількість гравців не більше 6.

Хід гри

Кожному учасникові вручається " стартовий капітал " - у нас це 3 кубика.

Далі гравці по черзі кидають гральний кубик з крапками, скільки випало крапок, стільки гравець робить кроків вперед, ходити починаємо башточкою з 3- х кубиків.

Далі дивимося , що написано на клітинці , в яку ми прийшли і виконуємо завдання.

Завдання такі: додати до конструктора башінки 1 , 2 , або 3 кубика або прибрати 1, 2 або 3 кубика. Гравець виконує дію і хід переходить наступному учаснику.

Так гра триває доти, поки всі учасники гри не опиняться в клітці "Фініш".

Гра швидка. За рахунок переключення уваги на приєднання конструктора деталей до своєї башточці діти не помічають, що вирішують так багато прикладів. Причому вирішують і свої, і чужі.

Наприкінці гравці підраховують кількість кубиків, яку їм вдалося зібрати за гру.

Порівнюємо, визначаємо переможця.

Ігри для розвитку психічних процесів,

орієнтування в просторі

Классіфікація

"Чудовий мішечок". У мішечку знаходиться кілька деталей конструктора ЛЕГО.

а) Педагог показує деталь, яку треба знайти .

б) Педагог тільки називає необхідну деталь.

в) Дитині необхідно на дотик визначити з яких деталей складена модель.

"Збери модель". Діти збирають модель під диктовку педагога. При визначенні взаємного розташування деталей використовуються прислівники "зверху", "посередині", "ліворуч ", "праворуч ", "впоперек".

Увага і пам'ять

"Що змінилося?". Педагог показує дітям модель з 5-7 деталей в перебігу деякого часу. Потім закриває модель і змінює в ній положення 1-2 деталей або замінює 1-2 деталі на інші. Після чого знову показує модель і просить розповісти що змінилося.

"Збери модель по пам'яті". Педагог показує дітям в перебігу декількох секунд модель з 3-4 деталей, а потім прибирає її. Діти збирають модель по пам'яті і порівнюють із зразком.

"Запам'ятай і виклади ряд". Виставляється ряд деталей з дотриманням якої небудь закономірності. Педагог підкреслює, що для кращого запам'ятовування треба зрозуміти закономірність з якою поставлені деталі у зразку. Діти в перебігу декількох секунд розглядають зразок і потім виставляють те ж по пам'яті.

   Просторове орієнтування

"Збери модель за орієнтирами". Педагог диктує хлопцям, куди виставити деталь певної форми і кольору. Використовуються наступні орієнтири положення: "лівий верхній кут ", "лівий нижній кут", "правий верхній кут", "правий нижній кут", "середина лівого боку", "середина правого боку", "над", "під", "ліворуч від" , "праворуч від".

"Склади макет навчальної, групової та приємний кімнат". Для взаємного розташування предметів у кімнаті використовується точка відліку, яка не збігається з позицією дитини.

 

Сімметрія

"Виклади другу половину візерунку" . Педагог викладає першу половину візерунку, а діти повинні, дотримуючись симетрії, викласти другу половину візерунка.

"Склади візерунок". Діти самостійно складають симетричні візерунки - можна зображати метеликів, квіти та ін.

Логіческіе закономірності

"Що зайве?". Педагог показує дітям ряд деталей і просить визначити зайвий елемент (кожен елемент складається з двох деталей конструктора).

Вправи на продовження ряду. Педагог показує послідовність елементів, що складаються з деталей конструктора, а дитина повинна продовжити її .

Перший етап - кожен елемент ряду складається з однієї деталі конструктор , для складання закономірностей використовуються дві ознаки.

Другий етап - кожен елемент ряду складається з двох деталей конструктора, для складання закономірностей використовується одна ознака.

Третій етап - кожен елемент ряду складається з двох деталей конструктора, і для складання закономірностей використовуються дві ознаки.

"Пошук відсутньої фігури". Педагог надає задачу з трьох горизонтальних і трьох вертикальних рядів фігур з деталей конструктора. Дитині дається завдання з однією відсутньою фігурою, яку і треба підібрати. Цикл вправ починається з найпростіших завдань, коли фігури складаються з однієї деталі і відрізняються за однією ознакою. Потім поступово завдання ускладнюються.

Комбінаторіка

"Світлофор". Педагог роздає дітям цеглинки трьох кольорів і пропонує позмагатися - хто більше складе різних світлофорів, тобто потрібно, щоб цеглинки жовтого, червоного і зеленого кольору стояли в різному порядку. Після виявлення переможця педагог демонструє шість комбінацій світлофорів і пояснює систему, по якій треба було їх складати щоб ​​не пропустити жодного варіанту.

"Склади прапори". Педагог роздає дітям цеглинки двох кольорів і просить скласти всі можливі прапорці з однієї червоної цеглинки і двох синіх, з однієї червоної і трьох синіх або двох червоних і двох синіх.

Множини

"Виділи схожі " - класифікація по одній властивості. Педагог показує дітям набір деталей і виділяє ниткою замкнуту область. Потім встановлює правило, за яким треба розташовувати деталі: наприклад, так щоб усередині виділеної області виявилися тільки червоні деталі або тільки цеглинки.