2. Формы организации и специфика внеурочной работы по технологии в начальных классах

Внеурочная деятельность школьников в рамках предмета «Технология» может быть организована в форме факультативов, кружков, технических бюро, экскурсий и т.п. В нашей работе мы рассмотрим некоторые из них [Адаменко, А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков [Текст]/ А. С. 2 Адаменко - М., 2003. – 40 с. с12-14].

Технические кружки.Уже в младшем возрасте дети проявляют огромный интерес к труду и технике. В школах, домах пионеров и на станциях юных техников они получают начальные знания о природе, знакомятся с созидательным трудом советского народа. В своем первом кружке «Умелые» младшие школьники изготовляют всевозможные самоделки для школы и дома, учатся владеть различными инструментами, приобретают первые трудовые навыки.

Но вот школьник переходит в 5-й класс. Знания его расширяются. Теперь он узнает о различных свойствах тел, знакомится с устройством простейших машин, элементарным техническим расчетом, новыми инструментами и станками.

Постепенно юный техник все больше увлекается одной какой-нибудь отраслью техники: радиотехникой, авиастроением или фотографией, находит себе любимое дело, мечтает построить свою первую действующую модель. На помощь ему приходит технический кружок.

Технические кружки необходимо организовывать всюду: в школе, в домах пионеров, на станциях юных техников, в пионерских лагерях[Андрукович, М. К. Вечера с вязанием [Текст] / М.К. Андрукович. - М:, Минск Издательский центр «Хэлтон», 2001.-298., ил: ISBN-564-87-543-98с.37-46].

Наиболее трудной задачей является организация школьного технического кружка. Основная трудность здесь - неуверенность учителя или старшего вожатого в своих силах, отсутствие у некоторых из них необходимых практических навыков в области техники.

Массовая работа по технике.Некоторые руководители организуют кружки так называемого «словесного» типа. Школьники готовятся к докладам, проводят конференции, обсуждают доклады. Такая постановка работы избавляет руководителя кружка от хлопот подбирать инструменты, материалы, измерительные приборы, организовывать рабочий уголок или лабораторию для практических занятий.Однако такие «теоретические» занятия не удовлетворяют юных техников. Учащиеся, особенно 5-7-х классов, на занятиях кружка стремятся проявить свою смекалку, хотят мастерить. И чтобы удовлетворить эту потребность детей, руководитель должен правильно сочетать теорию и практику в кружковых занятиях [Берберова, Л.Л. Внеурочная деятельность в начальных классах [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://www.metod-kopilka.ru/soobschenie_na_temu_quotvneurochnaya_deyatelnost_v_14_klassah_pri_vvedenii_fgos_nooquot-16678.htm].

Наиболее доступной и распространенной формой такой работы является организация научно-технических вечеров и встреч с учеными и специалистами.

Каждый вечер посвящается какой-либо определенной теме, в его программу включаются творческие доклады юных техников, демонстрации опытов и построенных моделей. Очень важно, чтобы члены кружка принимали деятельное участие в организации вечера. Чем тщательнее будет подготовка, тем больше политехнических знаний и умений приобретут участники вечера, тем интереснее и содержательнее пройдет вечер.

В школах успешно применяются другие формы массовой работы по технике – это олимпиады, конкурсы, экскурсии, состязания, выставки и т. д. Каждое из этих мероприятий строится на основе широкой самодеятельности учащихся и органической связи теории с практикой.

Кружки моделирования. На занятиях детей научат склеивать шаблоны самолетов, автомобилей, танков, кораблей и другой техники. Сначала это могут быть самые элементарные модели из картона, потом пластика, затем более сложные радиоуправляемые модели. Кроме того, в кружках моделирования дают азы черчения и радиоэлектроники. Кстати, моделирование может быть вполне «взрослым» увлечением. Если папа сам ходил в такой кружок и демонстрирует сыну свои работы, это может еще больше заинтересовать ребенка и стать совместным творчеством.

Начальное техническое моделирование - это первые шаги к самостоятельной творческой деятельности по созданию макетов и моделей, несложных технических объектов, это процесс формирования у школьников начальных политических знаний и умений.Ребята не только учатся моделировать технику, но и интересно проводят свой досуг: игры «путешествия в Техноград», «Цветик-семицветик», «Мастерство тому дается, кто весь делу отдается» стали традиционными мероприятиями в студии.

Авиамоделирование.Постройка летающих моделей и соревнования с ними – увлекательный технический спорт.Учащиеся авиамодельной лаборатории конструируют летающие модели от простейших, напоминающих самолет лишь основными деталями, до точных копий самолетов в уменьшенном масштабе, управляемых либо с помощью хорд, либо по радио. Управление летающей моделью дает возможность испытать ребятам чувство пилота.

Автомоделирование.На занятиях учащихся выполняют модели транспортных средств по чертежам, схемам, приобретают определенную сумму технических знаний, что является основой до последующей работы.

Мир техники очень велик и разнообразен. Моделирование и конструирование позволяет лучше познать её, развивают конструкторские способности , техническое мышление и способствуют познанию окружающей действительности.

Объектами моделирования могут быть легковые, грузовые автомобили и автобусы; военная техника специальные транспортные средства; объединяют их наличие двигателей, приводящее транспорт в движении. Управляют моделями по радио или с помощью корды. Модель представляет построенную в определённом масштабе геометрически подобную копию[Выгонов, В.В. Практикум по трудовому обучению: [Текст] /В.В. Выгонов:– М.: учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. Издательский центр «Академия», 1999. – 256., 12 л. ил:. – ISBN 5-7695-0023-9 с. 15-16].

Наиболее актуальными и эффективными формами проведения внеурочных занятий по технологии в основной образовательной школе в настоящее время могут стать следующие:

1) конструкторское бюро;

2) экскурсия;

3) ярмарка.

Конструкторское бюро - форма проведения внеурочных занятий, при которой обучающимся предлагается организовать полноценное бюро по изготовлению реальных изделий (виды изделий могут быть выбраны обучающимися или получены на заказ).

Цель - формировать творческое конструкторское мышление и умение самостоятельно принимать решения при любом результате.

Рекомендации по организации Конструкторского бюро. Преимуществом «Конструкторского бюро» является возможность выбора объекта труда. Лучшей формой организации может стать полноценное бюро, в которое включены все этапы производства: от заказа до сдачи изделия заказчику. В качестве заказчика может выступать любой участник образовательного процесса. Это может быть школа, дающая заказ на изготовления различных украшений, необходимых для проведения мероприятия (гирлянды, плакаты, сувениры для пожилых людей и.т.д.). В деятельность бюро можно вовлечь родителей, как непосредственных заказчиков или жюри, оценивающих готовые изделия. В любом случае желательно привлечь людей со стороны с целью развития ответственности за произведенный продукт. Со стороны преподавателя необходима грамотная консультация на всех этапах проекта, а также разработка понятных для детей критериев оценки продукта. Для того, чтобы интерес к бюро был постоянным необходимо продумать систему оценок и поощрения, и не столько материального характера, сколько социально значимого, как скажем, создание репутации делового человека, привлечение к оценке продукта представителей реального производства и награждение ученика званием «Лучший по профессии» [Педагогика [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/].

Экскурсия – это форма проведения внеурочных занятий, при которой обучающиеся самостоятельно выбирают маршрут и посещают объект экскурсии, в нашем случае это могут быть промышленные производства или менее крупные предприятия по изготовлению продукции. Цель – подготовка обучающихся к осознанному выбору индивидуальной траектории последующего профессионального образования для труда в сфере промышленного производства.

Ярмарка – форма проведения внеурочных занятий, при которых обучающимся предлагается организовать изготовление и продажу изделий собственного производства. Цель – формировать основы дизайнерского проектирования изделий, основы предпринимательской деятельности.

Подобная форма проведения занятий имеет долгую историю и успешно практиковалась при традиционной системе образования. Преимуществом данной формы является возможность развития предпринимательских качеств в личности обучающегося. Внеурочные занятия по данной форме желательно приурочить к какому-либо празднику, в этом случае в качестве анализа потребительского рынка, можно будет предложить детям изучить сувенирную продукцию и выделить в ней наиболее популярные виды среди обучающихся школ. Для этого стоит провести опрос в виде анкетирования или интервью среди детей всех классов и определить ассортимент продукции, далее выбрать те виды сувениров, которые можно было бы изготовить в условиях школьной мастерской.

Творческий проект.Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. В своей практике учителя школы используют практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые проекты.Могут быть мини-проекты (укладываться в 1 урок), краткосрочными (требуют 4-6 уроков), недельными (выполняются в группах в ходе проектной недели), долгосрочными. По характеру контактов между участниками проекты бывают: внутриклассные; внутришкольные; районные, городские; региональные; межрегиональные, международные. Для учащихся начальной школы, учитывая их возрастные особенности, более приемлемы творческие проекты.

Творческий проект – особым образом организованная деятельность, направленная на создание нового продукта, имеющего эстетичность, научность, познавательность или иную ценность. Особенность творческого проекта заключается в презентации. Учащиеся любят работать над творческими проектами, так как видят результат не только своего труда, но и одноклассников с помощью яркой, наглядной, увлекательной презентации. Результатом творческих проектов могут быть: альманахи, театрализация, спектакли, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы, фотовыставки, деловые игры, электронные презентации и другие виды[Творческий отчёт по внеурочной деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://infourok.ru/tvorcheskiy-otchet-po-vneurochnoy-deyatelnosti-421878.html].

Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу в содержательном и организационном планах. Проекты в 1 классах могут выполняться индивидуально (как индивидуальный вклад в общее дело), не требуется коллективно распределённых действий. Во 2 классе содержание усложняется за счёт исследовательского характера действий, самостоятельной работой с дополнительной литературой. Проекты 3 и 4 классов требуют от детей распределённых и согласованных действий, решения речевых коммуникативных задач.

Специфика внеурочных занятий по технологии в начальных классах.Уроки технологии (трудового обучения), как правило, вызывают живейший интерес учащихся младших классов. Дети любят уроки труда и с удовольствием выполняют практические работы по изготовлению всевозможных изделий.

Для учащихся 1-2 классов трудовые и технические кружки, как правило, не организуются. Внеурочная работа по трудовому воспитанию, ознакомление детей с окружающей техникой, с трудом взрослых производится в этих классах эпизодически. Состав детей, принимающих участие в этой учебной работе, обычно,не является постоянным. По усмотрению учителя к занятиям привлекаются в зависимости от содержания и трудоемкости намечаемой работы либо все учащиеся, либо специально подобранная группа учащихся. Каждое отдельное занятие в большинстве случаев не связано с предшествующим и последующим.

В соответствии с содержанием учебно-воспитательной работы учитель использует различные организационные формы и методы ее проведения: беседы, встречи с представителями разных профессий, экскурсии, просмотр диафильмов и кинофильмов, телепередач, коллективное чтение книг о производстве и людях труда, выполнение практических заданий и т.п.[Кришталева, В. С. Вязание узоров крючком [Текст]/- М.: Легпромбытиздат, 1987. – 108 с. с.63-77].Но кружковая форма организации младших школьников для внеурочной работы по труду не единственная форма объединения учащихся для совместного труда в свободное от уроков время. Так, учитель может привлечь учащихся к участию в классном или школьном конкурсе на лучшую самоделку. Для участников конкурса устраиваются консультации, им оказывается поддержка в осуществлении их замыслов, помощь в выполнении работы, оформлении её результатов, в подведении итогов.Такое разделение в организации внеурочной работы связано с психическими и физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста. [Внеурочная деятельность учащихся как неотъемлемая часть образовательного процесса [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2015/12/16/vneurochnaya-deyatelnost-uchashchihsya-kak].

При организации внеурочной работы по технологии необходимо помнить не только о практической стороне, но и о том, что она дает и духовное и эстетическое развитие учащимся. Необходимо воспитывать эмоциональность, отзывчивость, обращать внимание детей на прекрасное в окружающей жизни, быту, в произведениях искусства и т.п. Формирование эстетических суждений и вкусов тесно связано с воспитанием эстетической активности у учащихся. Ученик должен быть не только созерцателем прекрасного, но и уметь понимать и ценить его, активно вносить прекрасное в жизнь, делать ее эстетически выразительной и содержательной, бороться против всего уродливого и безобразного. С этой целью важно систематически привлекать учащихся к активной деятельности по улучшению и эстетическому преобразованию окружающего, воспитывать у них эстетические навыки и привычки, которые дают им возможность вносить элементы прекрасного в жизнь, быт, учение и трудовую деятельность.Занятия в кружках любого профиля, будь - то технический или юннатский, туристический или спортивный, учат детей видеть прекрасное в труде, природе, человеке, окружающей действительности.

Задачи внеурочной работы по труду с учащимися начальных классов определяются задачами всей учебно - воспитательной работы, проводимой учителем на всех уроках. Более узко задачи внеурочной работы по труду определяются учебно - воспитательными задачами специального учебного предмета, призванного заложить основы всесторонней политехнической подготовки младших школьников, вооружить их основами политехнических знаний, воспитать детей в духе трудолюбия[Дубинец Л. А. Внеурочная деятельность как средство достижения воспитательных результатов в условиях начальной школы [Текст] / Л. А. Дубинец Молодой ученый. - 2015. - №1.2. - с. 16 с.84-88].

Основные задачи внеурочной работы по технологии:

- расширение и систематизация индивидуального и коллективного опыта детей, их знаний о производственной деятельности людей, о технике, а также усвоение ими определенных знаний о материалах, их свойствах, об инструментах и правилах работы с ними.

- обучение конкретным трудовым умениям, навыкам обработки наиболее распространенных и доступных детям материалов с использованием простейших инструментов ручного труда.

- формирование общетрудовых умений, трудовой культуры, активного творческого отношения к труду, самостоятельности в труде, трудовой дисциплины, умения планировать и организовывать свою работу и работу товарищей, осуществлять самооценку и самоконтроль в труде; обучение основным элементам графической грамоты, умение использовать простейшую графическую документацию в процессе труда.

- всестороннее развитие и воспитание учащихся в процессе труда: умственное, нравственное, эстетическое, физическое.

- воспитание в процессе труда основных качеств личности, готовности и умения работать на общую пользу, коллективно, организованно, по плану, творчески, настойчиво добиваться высоких количественных и качественных показателей[Григорьев,  Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя[Текст]/ Д. В. Григорьев, П.В. Степанов - М.: Просвещение, 2011. - 233 c. с.166-167].

Основная цель организации внеурочных занятий по технологии - содействовать наиболее полной и всесторонней реализации этих задач. Достижению этой цели помогает правильный выбор учебного содержания проводимой с учащимися внеурочной работы по труду, вдумчивый отбор целесообразное использование организационных фор и методов проведения этой работы.

Специфические особенности внеурочных занятий по труду заключают в себе большие возможности обогащения содержания организационных форм и методов, всей учебно - воспитательной работы, проводимой учителем начальных классов со своими питомцами. Знание этих особенностей, умение выявить их и систематически использовать помогают учителю в использовании дополнительного арсенала применяемых им воспитательных средств, постоянно обновлять и разнообразить эти средства и, следовательно, повышать педагогическую эффективность их применения.

Внеурочные занятия по технологи, если они, разумеется, правильно организованы и содержание их правильно подобрано, помогают учителю решать важнейшие задачи образования и развития детей, связи обучения с жизнью, познания детьми окружающего мира и последовательного расширения их политехнического кругозора, задачи межпредметных связей [Внеурочная деятельность и дополнительное образование детей в условиях реализации ФГОС второго поколения [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://multiurok.ru/elenagalbur/blog/vnieurochnaia-dieiatiel-nost-i-dopolnitiel-noie-obrazovaniie-dietiei-v-usloviiakh-riealizatsii-fgos-vtorogho-pokolieniia.html].

Также как и уроки технологии, внеурочные занятия вызывают у учащихся интерес, когда они по содержанию и организационным формам связаны с жизнью и запросами самих детей, когда эти занятия помогают учащимся лучше организовать свой досуг, заполнить свободное время.

Таким образом, на внеурочных занятиях учитель имеет значительно больше возможностей, чем на уроках труда, разнообразить виды работы, содержание и объем выполняемых детьми трудовых заданий, методы и организационные формы проведения каждой отдельной работы.В свою очередь разнообразные формы организации внеурочной деятельности по технологии, развивают у учащихся различные знания, умения и навыки. Немаловажное значение имеет возможность варьировать количество учащихся, привлекаемых к участию в очередном внеурочном занятии, а также большая свобода в выборе порядка и сроков проведения занятий. Внеурочные занятия помогает учителю лучше выявить и использовать пути удовлетворения интересов детей к технике, к труду, позволяет больше внимания уделять индивидуальному подходу, к организации трудовой самодеятельности каждого из учащихся.