- •Часть 1
- •Содержание
- •Раздел 1.
- •Особенности взаимоотношений и коммуникации
- •Детей и родителей
- •З анятие 1. «Роль семьи в воспитании и развитии ребенка. Значение понятия «родительская компетентность».
- •1. Упражнение-эксперимент «Как мозг воспринимает то, что мы видим?».
- •З анятие 2. «Влияние психологического климата в семье на ребенка»
- •2. Разминка «Карандашик».
- •II.Основная часть
- •II. Основная часть.
- •III. Заключительная часть
- •4. Мини-лекция «Роль психологического климата в семье»
- •5. Упражнение «Зато он…»
- •III.Заключительная часть
- •Занятие 3 «Что и, как и мы говорим нашим детям»
- •II.Основная часть
- •4. Мини-лекция «Что и, как и мы говорим нашим детям».
- •III.Заключительная часть
- •Занятие 4 «Формирование положительной оценки у детей дошкольного возраста»
- •II.Основная часть
- •3. Упражнение на «принятие»
- •Занятие 5 «Воспитание детей: три простых психологических приёма для родителей»
- •II. Основная часть
- •1. Опишите, что вы видите, что нужно исправить:
- •2. Информируйте о последствиях тех или иных нежелательных действий:
- •5.Упражнение «Прощание разными способами»
- •Раздел 2. Особенности развития и социализации личности ребенка с ограниченными возможностями здоровья т ема 1.Типы темперамента и их психологическая характеристика
- •1.1. Теоретическая часть.
- •1.2. Практическая часть
- •Т ема 2: «Уверенное и неуверенное поведение»
- •2.1.Теоретическая часть
- •2.2. Практическая часть
- •Упражнение «Три имени»
- •Упражнение «Хвастовство»
- •Упражнение «Неуверенные, уверенные и агрессивные ответы»
- •Памятка для родителей «12 ключей к уверенному поведению»
- •1. Не бойтесь занимать достаточно места
- •2. Не ерзайте
- •3. Следите за осанкой
- •4. Говорите медленно
- •5. Будьте собой
- •6. В общении делайте акцент на зрительном контакте
- •7. Не скрывайте свое несогласие или недовольство
- •12. Не бойтесь признаться, что вы что-то не знаете
- •Тема 3. «Типы поведения и личностные особенности»
- •3.1.Теоретическая часть
- •3.2.Практическая часть
- •Т ема 4. «Характер»
- •Педагогические рекомендации
- •Педагогические рекомендации
- •Психотехнические упражнения
- •Действие № 1. Осознание себя (Шаг 1)
- •Действие № 2. Принятия
- •Действие № 3. Осознание себя (Шаг 2)
- •Действие № 4. Воображение
- •Действие № 5. Моделирование образа
- •Т ема 5. «Самооценка личности»
- •5.1.Теоретическая часть
- •Высокая, средняя или низкая (заниженная) самооценка.
- •Низкая (заниженная) самооценка и ее причины
- •Завышенная самооценка и ее причины
- •Адекватная самооценка или неадекватная самооценка.
- •Стабильная или нестабильная (плавающая) самооценка
- •Общая, частная (личностная) или конкретно-ситуативная самооценка
- •5.2.Практическая часть
- •1. Зеркало
- •2. Дневник побед
- •3. Создать образ самого себя и держать его в голове
- •4. Самореклама
- •Памятка «Как сформировать адекватную самооценку у ребенка»
- •Памятка для родителей «Как повысить самооценку»
- •Советы родителям «Если у ребенка неадекватная самооценка»
- •Т ема 6. «Взаимоотношение детей с взрослыми. Позиция «ребенок-взрослый»
- •6.2.Практическая часть
- •Для того чтобы позитивно воспринимать все проблемы, попробуйте проработать следующие упражнения по формированию позитивного мышления:
- •Ролевые игры
- •I. Разработка игры.
- •II. Подготовка игроков
- •III. Проведение игры (непосредственная реализация игровых ролей)
- •IV. Завершение игры и выход из нее
- •V. Анализ игры
- •Ролевые игры на взаимодействие родителей и детей
- •Т ема 7. «Взаимоотношение со сверстниками»
- •7. 2.Практическая часть Памятка для родителей
- •Психологические задачи
- •Т ема 8. «Формирование я-позиции»
- •8.1. Теоретическая часть
- •8.2.Практическая часть
- •Т ема 9. «Профессиональное самоопределение»
- •3. Упражнение по профориентации "Основной мотив твоего выбора"
- •7. Игра «Закончи пословицу».
- •Приложение 1
- •Т ема 10. «Позиция «я и общество»
- •10.1.Теоретическая часть
- •Раздел 3. Развитие познавательных процессов у детей с ограниченными возможностями
- •З анятие №1. Развитие восприятия детей дошкольного возраста
- •1.Теоретический аспект.
- •2. Практические упражнения и игры.
- •З анятие №2. Развитие внимания детей дошкольного возраста
- •1.Теоретический аспект.
- •2. Практические упражнения и игры.
- •З анятие №3. Развитие памяти детей дошкольного возраста
- •1.Теоретический аспект.
- •2. Практические упражнения и игры.
- •З анятие №4. Развитие мышления детей дошкольного возраста
- •1.Теоретический аспект.
- •2. Практические упражнения и игры.
- •З анятие №5. Развитие воображения детей дошкольного возраста
- •1.Теоретический аспект.
- •2. Практические упражнения и игры.
- •Раздел 4. Раннее развитие ребенка Справочный материал
- •Сенсорное развитиe ребенка от рождения до года
- •Особенности развития ребенка от года до двух лет
- •Сенсорное развитие ребенка от года до двух лет
- •Особенности развития ребенка от двух до трех лет
- •Сенсорное развитие ребенка от двух до трех лет
- •Практическиерекомендации Упражнения для развития сенсорных способностей ребенка от рождения до года
- •Упражнения для сенсорного развития ребенка от года до двух лет (цвет, форма, величина)
- •Упражнения для сенсорного развития детей от двух до трех лет
II. Основная часть.
1. Сообщение ведущим плана предстоящих занятий, их целей и задач.
Совместная выработка с участниками правил работы группы.
2. Упражнение «Имя прилагательное». Участникам необходимо к первой букве своего имени подобрать прилагательное, а потом назвать имя и прилагательное.
3. Инвентаризация проблем: написать 10 любых проблем, которые возникают у вас с детьми в процессе общения. Проблемы распределяются в трех столбиках:
Проблемы ребенка.
Мои проблемы.
Наши общие проблемы
Вопросы:
Какой столбик заполнен больше остальных?
Почему так получилось?
Можем ли мы быть моделью образцового поведения для ребенка?
4. Упражнение «Идеальный родитель и ребенок». Лист бумаги делится на две части и записываются качества идеального родителя и ребенка. Затем они зачитываются и ведущий предлагает ответить на вопрос: "Где и когда вы видели такого ребенка и родителя?" После ответов участников листы рвутся и выбрасываются.
5. Домашнее задание: В течение следующей недели (двух-трех дней) постараться отследить и посчитать количество эмоционально "теплых" и холодных высказываний по отношению к ребенку. Попробовать обнимать ребенка не меньше четырех раз в день (не считая утренние приветствия и поцелуи на ночь).
Участникам занятия даётся распечатка консультации на тему: «Роль семьи в воспитании ребенка или всё идёт из семьи» ( Приложение 1). Родителю в консультации необходимо выделить самые важные, на его взгляд внутрисемейные психологические факторы, имеющие значение в воспитании.
III. Заключительная часть
Обратная связь в виде шерринга чувств.
З анятие 2. «Влияние психологического климата в семье на ребенка»
Цель: выработка адекватного представления о детских возможностях и потребностях, изменение родительских установок и позиций.
Задачи:
1. Развитие родительской компетентности.
2. Осознание и закрепление понятий о безусловной родительской любви.
3. Осознание собственной ответственности за поддержку доверительных отношений с ребенком.
4. Сплочение группы.
Ход работы:
I. Вводная часть. Приветствие ведущим и участниками друг друга. Включение в тренинговые занятия с традиционного приветствия, упражнения «Искра».
1.Разминка «Искра». Участники берутся за руки, закрывают глаза, загадывают желание и пускают «искру» в вид рукопожатия. До кого дойдет рукопожатие - желания сбудутся.
2. Разминка «Карандашик».
Участникам необходимо образовать круг. На вытянутых руках каждому из них необходимо удержать собственный карандаш и карандаш соседа.
Вопросы:
Какие действия должен выполнить каждый участник, чтобы карандаш в кругу не падал?
А на что вы ориентировались при выполнении этих действий?
Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека?
II.Основная часть
Обсуждение домашнего задания.
3. «Погружение в детство». Тренер просит участников группы закрыть глаза и погрузиться в собственное детство. Затем необходимо ответить на вопрос: «Чего я хотел в дошкольном возрасте».