Вопрос 9. Фгос начального общего образования школьников с зпр (идеология, структура, содержание).

ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт.

Идеология:

– главная идея – обеспечение равного доступа к образованию любого уровня детей к ОВЗ независимо от характера и степени выраженности нарушения; – устранение барьеров при переходе от 1го уровня образования к более высокому; – включение в образовательный процесс всех участников: родители и тд. Вопрос о форме получения образования решается родителями и специалистами. – идея включения корр.работы в обязательную часть процесса образования;

– приобретение социальных компетенций – это особая ценность при образовании детей с ОВЗ;

– расширение сферы профессиональной деятельности в области корр.педагогики и спец.психологии;

В основу стандарта положен деятельностный и дифференцированный подход.

Деятельностный подход: развитие личности обучающихся с ЗПР определяется доступной им деятельности (предметно-практической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно- практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.

Дифференцированный подход: учет возрастных, типологических и индивидуальных особенностей детей с ЗПР; вариативность основных образовательных программ, учитывающие потребности разных групп детей с ЗПР.

Структура ФГОС: требования к результатам освоения АООП (личностные, предметные, метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникативные)), требования к условиям реализации АООП (кадровые, материально-технические, финансовые условия), требования к структуре и объему АООП.

ФГОС начального общего образования обучающихся с ЗПР позволяет создавать два варианта адаптированных образовательных программ (варианты А и В), которые содержат дифференцированные требования к структуре, результатам освоения и условиям ее реализации.

А 7.1 - позволяющий освоить ООП НОО вместе с нормально развивающимися сверстниками, находясь в их среде и в те же календарные сроки (1-4 кл.). (дети с психофизическим развитием близким к норме) предполагает, что обучающийся получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения, образованию нормально развивающихся сверстников.

Обучение по первому варианту свидетельствует о том, что ребенок обучается по общему с детьми без ОВЗ учебному плану. Его особые образовательные потребности удовлетворяются в ходе внеурочной работы.(программа коррекционной работы не менее 5 часов в неделю)

.

Б 7.2 - образование сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограничений по здоровью, но в более пролонгированные календарные сроки (1 доп – 4 кл = 5 лет). (уровень психофизического развития ниже возрастной нормы). Стандарт (ФГОС) рекомендует реализацию этой программы в условиях отдельного образовательного учреждения для детей с ЗПР. Обучение по второму варианту свидетельствует о том, что уровень сложности образовательной программы ниже, в учебный план включены «курсы коррекционно-развивающей области». Наряду с академическими достижениями внимание обращено и к формированию сферы жизненной компетенции. 

Внеурочная деятельность направлена на развития личности (коррекционно-развивающее, спортивно-оздоровительное, нравственное, социальное, культурное). Коррекционно-развивающее направление является обязательной частью внеурочной деятельности. Содержание этого направления представлено коррекционно-развивающими занятиями и ритмикой. (10 часов в неделю: 7 коррекция 3 внеурочная деятельность – развитие личности.)

Адаптация: содержание начального образования адаптировано с учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР.

Адаптированы программы:

отдельных учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области и курсов внеурочной деятельности. программа формирования УУД, адаптированы личностные,метапредметные и предметные результаты освоения АООП НОО

АООП НОО реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность.

Структура АООП НОО обучающихся с ЗПР включает целевой, содержательный и организационный разделы.

Целевой:

– Пояснительную записку;

– Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР адаптированной основной образовательной программы начального общего образования;

– Систему оценки достижения планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы обучающимися;

Содержательный:

– Программы отдельных учебных предметов;

– Программу нравственного развития;

– Программу коррекционной работы;

– Программу формирования универсальных учебных действий обучающихся с ЗПР;

– Программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

– Программу внеурочной деятельности;

Организационный:

– Учебный план;

– Систему условий реализации адаптированной основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.

ЗПР – это такая форма дизонтогенеза, для которой характерен замедленный темп психического развития. ЗПР характеризуется неравномерным формированием процессов познавательной деятельности, равнодушным отношением к помощи, мерцающим характером работоспособности, а также незрелостью эмоционально – волевой сферы. Возникает вследствие функционально – динамических нарушений (или легких органических повреждений) ЦНС во внутриутробном периоде, во время родов или на ранних этапах развития.