4. Виды и модели интеграции

Интегрированное обучение включает в себя 2 модели (Ф. Хугебум, К. ван Рейсвик и др.):

Интернальная И. Экстернальная И.

Объединение детей разного аномаль- Объединение в одну группу аномаль- ного статуса в одну группу ных и нормальных детей.

Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Вопрос 7. Ребенок с зпр в образовательном пространстве России

1. ЗПР- определение. Виды задержек.

2. Где ребенок может получить образование в России (школьное и дошкольное образование. По совету В.Н., про дошкольное образование сильно НЕ распространяться, сказать вскользь).

3. Рекомендованный уровень образования (какие реализуются программы — это вар.7.1 и вар. 7.2)

1. Задержка психического развития (ЗПР) - это нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребенок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу дошкольных, игровых интересов. При ЗПР дети не могут включиться в школьную деятельность, воспринимать школьные задания и выполнять их. Они ведут себя в классе так же, как в обстановке игры в группе детского сада или в семье.

ЗПР характеризуется неравномерным формированием процессов познавательной деятельности, мерцающим характером работоспособности, а также незрелостью эмоционально – волевой сферы. Возникает вследствие функционально – динамических нарушений (или легких органических повреждений) ЦНС во внутриутробном периоде, во время родов или на ранних этапах развития

Виды ЗПР:

по классификации Власовой и Певзнер

• эмоционально-волевой инфантилизм

• органо-церебральная задержка /ММД

по классификации К.С. Лебединской

• ЗПР конституционального генеза

• соматогенного

• психогенного (легко спутать с педзапущенностью)

• церебрально-органического генеза

[подробно по видам ЗПР смотреть вопрос №4]

2. Где ребенок может получить образование в России

Дошкольное образование.

На современном этапе развития специальной образовательной ситемы в России психолого-педагогическая работа с дошкольниками с ЗПР регламентируется ФГОС дошкольного образования. В детских садах для работы с детьми с ОВЗ организуются группы компенсирующей и комбинированной направленности, которые имеют нормативную наполняемостьдо 10 и 17 человек соответственно. Причем в группах комбинированной направленности количество воспитанников с ЗПР не должно превышать 5 детей.

В РФ есть все возможности получения детьми с ЗПР специального дошкольного обучения. Это могут быть как нормативные детские сады (далее ДС), и специализированные.

на случай вопроса «Какие?» - для детей с ЗПР и возможно для детей с легкой У.О. – в зависимости от индивидуальных особенностей развития ребенка

Школьное образование

Дети с ЗПР достигшие школьного возраста прошедшие ПМПК с рекомендацией к получению образования по ФГОС НОО ЗПР (вариант 7.1 и 7.2), согласно закону об образовании могут воспользоваться различными возможностями в плане организации своего образования.Они могут обучаться в отдельной организации или отдельном классе; совместно с другими обучающимися; в условиях обучения на дому или семейного обучения.Наличие столь широкого спектра возможностей, открытость системы образования с точки зрения выбора и смены форм его получения обеспечивают эффективное функционирование системы оказания дифференцированной и инклюзивной коррекционно-образовательной помощи детям с ЗПР.

Таким образом, дети могут получать образование, как в условиях общеобразовательной школы, так и в специализированном учебном учреждении. Возможны инклюзия, интеграция или дифференцированный подходы (обучение каждого на уровне его возможностей, способностей, особенностей) к обучению.

И далее делаем упор на программы 7.1 и 7.2

3.Рекомендованный уровень образования (какие реализуются программы — это вар.7.1 и вар. 7.2)

Вар 7.1 адресован детям с ЭВ-инфантилизмом. Вариант может быть реализован в условиях инклюзии без существенного изменения продолжительности обучения ребенка и снижения нормативного уровня образования. Адаптация программы в основном осуществляется за счет:

• включения в нее технологии коррекционного сопровождения,

• изменение материальных и информационных условий обучения.

Вар 7.2 адресован большей части детей с ЗПР (ММД) Стандарт (ФГОС) рекомендует реализацию этой программы в условиях отдельного образовательного учреждения для детей с ЗПР. Адаптация этой программы осуществляется за счет:

• пролонгации периода обучения на 1 год,

• уменьшения информационной ёмкости понятий, включенных в образовательную программу,

• вариативности реализуемых способов решения познавательных задач,

• коррекционного сопровождения.

• Материального, информационного, кадрового обеспечения.

Опыт обучения/воспитания детей с ЗПР не велик (как в РФ, так и «за рубежом») приблизительно 30-40 лет, поэтому в настоящее время существует много проблем и нюансов в данной области, которые пытается решить специальная педагогика и педагогика в целом.