Вопрос 15. Проблема модификации активности школьников с зпр

• 1.Определение процесса обучения, его составные части.

• 2. Познавательная активность, ее виды.

• 3. Особенности мл.шк.с ЗПР, имеющие отношение к их познавательной активности.

• 4. Коррекционно-обучающие технологии, активизация активности школьников с ЗПР

1.

Процесс обучения (ПО)– это процесс специальной организации образовательной (или познавательной) деятельности субъекта (ученика), в результате чего у субъекта вырабатываются собственные механизмы управления познавательной активностью.

2.

Чем активнее субъект с внешним миром, тем активнее он развивается. 2 вида активности:

• удовлетворение витальных или базовых потребностей (еда, питье, безопасность, репродуктивные). Должны быть удовлетворены в первую очередь.

• формальная активность или духовная, направлена на познание окружающего мира. Проявляется после удовлетворения базовых потребностей.

Познавательная деятельность – активность субъекта (ученика) направленная на исследование (познание) процессов и явлений окружающей действительности.

Познавательная активность – это свойство личности школьника, реализуемое в учебной деятельности и характеризующееся отношением ученика к учению, его стремлением овладеть различными способами познания и мобилизацией волевых усилий на достижение цели обучения. Развивается ориентировочно-исследовательская деятельность.

Показателями познавательной активности ребенка являются:

— сосредоточенность, концентрация внимания на изучаемом предмете, теме;

— ребенок по собственной инициативе обращается к той или иной области знаний; стремится узнать больше, участвовать в дискуссии;

— положительные эмоциональные переживания при преодолении затруднений в деятельности, — эмоциональные проявления (заинтересованные мимика, жесты)

3.

Младшие школьники с ЗПР имеют особенности, которые влияют негативно на процесс обучения:

1. Уровень познавательной активности – пониженный тонус, быстрая истощаемость, низкая или неравномерная работоспособность

2. Неумение осуществлять самоконтроль и саморегуляцию при выполнении задания – у детей присутствует импульсивность, неорганизованность, неумение контролировать свою деятельность.

3. Отсутствует мотивация к учению. Ведущая деятельность у детей – игровая.

4. Недостаточное волевое усилие

Одни ученики не интересуются окружающей действительностью, не задают вопросов, достаточно медлительные и пассивные. Другие расторможенные, многословные, говорят и спрашивают много но это касается в основном внешних свойств окружающих предметов и явлений. Мышление поверхностно и направлено на случайные признаки.

Деятельность детей характеризуется общей неорганизованностью, импульсивностью, недостаточной целенаправленностью, слабой речевой регуляцией, низкой активностью. Часто школьники неуверены в своих действиях, затрудняются в самостоятельном понимании инструкций.

Недостаточность регулирующей функции речи.

Нарушен необходимый поэтапный контроль над выполняемой деятельностью.

По вариативности работоспособности и внимания детей с ЗПР можно разделить на 3 группы:

• самая высокая работоспособность наблюдается в начале выполнения задания

• максимум работоспособности наблюдается после некоторого периода деятельности

• работоспособность неравномерная на протяжении выполнения задания

4.

В современной спец.педагогике показателем эффективности процесса обучения (ПО) является динамика или возрастание познавательной активности. Используются методы:

• опора на лучшие личностные качества и то положительное что есть в ребенке, демонстрация заинтересованности в ребенке, положительные эмоции

• установка ясных и понятных границ, которые постоянны во времени

• практическая направленность изучаемого материала, игровые методики, стимуляция интереса ребенка

• постоянная актуализация знаний, изученного материала

• использование охранительного педагогического режима (перерывы на протяжении урока)

• дозированное предложение материала, динамичное ведение урока

• использование преимущественно позитивных средств стимуляции ребенка и его поведения

• стимулирование познавательной активности, интереса к себе и к окружающему миру (предметному и социальному)

• нетрадиционные технологии и ИКТ