Глава 4

Как, когда и почему следует вносить изменения в индивидуальную программу ребенка

Одиннадцатимесячный Карл неплохо развивался во многих областях, но он никак не мог научиться надевать кольца на стержень. Бывало, он уже почти достигнет цели, но вдруг отдергивает руку с кольцом и не дает ему повиснуть на стержне. Педагог продолжал эти занятия день за днем, но вскоре малыш начал капризничать и жаловаться всякий раз, когда видел материалы для занятий. И учителю оставалось только вздыхать: "Ох, опять то же самое!"

Паула, четырехлетняя девочка, училась собирать складные картинки. Все было хорошо, пока она не начала складывать картинки из шести элемен­тов — тут-то начались трудности. Ее маме казалось, что все дело в пра­вильном подборе материалов. Каждые день - два она предлагала дочке новую складную картинку. Складные картинки, у которых элементы были снабжены специальными ручками, и складные картинки без ручек, кар­тинки, составленные из больших фрагментов и маленьких фрагментов - было испытано буквально все. Но каждое занятие заканчивалось огорче­нием и растерянностью Паулы, а мама говорила: "Ну, дорогая, завтра я попробую найти складную картинку получше".

Эти примеры иллюстрируют две наиболее распространенные "ловушки", которые подстерегают педагогов. Может показаться очевидным, что в индивидуальную программу Карла нужно внести определенные измене­ния, а программа Паулы страдает от многочисленных скачков и измене­ний. Но если бы вы были на месте педагога Карла и мамы Паулы, вам, возможно, было бы трудно судить о положении дел точно и беспристрастно Ведь так хочется сказать: "Я просто попробую еще раз", и можно не заметить, как эти "разы" повторяются и повторяются. С другой стороны. можно броситься изменять программу после первого же неудачного заня­тия, забыв о том, что ребенку необходимо время для того, чтобы привы­кнуть и потренироваться.

Изменяя программу, нелегко соблюсти меру. Однако никто из нас (даже высококвалифицированные специалисты) не может каждый раз составлять идеальную программу, поэтому нам очень важно научиться определять момент, когда изменения необходимы.

В этой главе мы опишем вам приемы, которые используются в Цент­ре Маккуэри для того, чтобы помочь педагогам определить время внесе­ния изменений и суть этих изменений.

Ведение дневника наблюдений

Хранить подробную информацию обо всех аспектах развития малыша в памяти очень трудно. Может быть, у вас это получается лучше, чем у педагога, который одновременно следит за множеством детей, но все же и вы достаточно загружены. Поэтому вам просто необходимо пользовать­ся каким-нибудь простым и удобным способом ведения записей. Ниже мы представим вам некоторые из этих способов.

Информация, которую вы будете хранить в своем дневнике, поможет вам решать, когда и как изменять индивидуальную программу малыша. Это чем-то похоже на наблюдение медсестры за пациентом в больнице. На основании ее записей производят изменения в лечении больного. Так же и овцевод, наблюдая за числом рождающихся ягнят, вносит измене­ния в счет поголовья. Во всех этих случаях фермер, медсестра, воспита­тель пользуются дневником наблюдений как одним из средств достиже­ния цели. Ведение дневника становится бессмысленным, если в дальнейшем записи не используются для улучшения результатов.

Единственно верного способа ведения записей не существует. Вари­анты, которые мы вам предложим, можно будет дополнить или изменить соответственно вашим обстоятельствам.

Если вы раньше никогда не вели дневник наблюдений, мы советуем вам начать со сбора информации по одному или двум видам деятельнос­ти, к которым вы со временем и с приобретением опыта, добавите другие.

Невозможно вести подробную запись всех действий малыша. Мы не призываем вас весь день ходить за ребенком с листом бумаги и ручкой мы говорим вовсе не об этом! Чаше всего записи представляют собой некоторые образцы событий дня. Медсестра, например, измеряет темпе­ратуру и пульс каждые несколько часов, если состояние пациента не требует более частого осмотра. Абсурдно было бы уложить на больнич­ную койку только что родившую маму и опутать ее проводками системы медицинского контроля для непрерывного получения информации о ее состоянии. Это было бы ненужной тратой средств для больницы, и не­удобством для самой мамы, которой необходима свобода и возможность передвигаться, чтобы облегчить уход за ребенком. Все, что нужно, чтобы быть уверенным в скором восстановлении ее сил после родов — это пери­одическая проверка ее состояния, то есть взятие образцов.

То же самое и с ведением записей наблюдений за ребенком. Для того, чтобы проверить, продвигается ли малыш в освоении тех или иных навы­ков, нужно только периодически записывать образцы его поведения в определенных ситуациях. Здесь не требуются какие-то специальные тес­ты - родители или педагоги могут легко увидеть, что происходит во время урока или игры.

Здесь возникают два вопроса, требующих ответа: как часто нужно брать образцы, и как вести записи, чтобы это было нетрудно, но эффек­тивно? Ответы на эти вопросы будут зависеть от того, какое умение ос­ваивается ребенком в данный момент, от скорости его продвижения впе­ред и от обстоятельств, в которых работает педагог или родители. Сначала давайте рассмотрим вопрос о том, как часто следует брать образцы.

Запись результатов наблюдений один раз в неделю

В этом случае вы будете фиксировать успехи вашего малыша просто один раз в неделю. Такой подход удобен при обучения ребенка умению правильно вести себя в повседневной жизни, — умению есть, одеваться, умываться, пользоваться туалетом. В подобных программах задачи обычно остаются почти неизменными довольно долго.

Еженедельные записи хороши также для проверки успехов в разви­тии речи. Вы могли бы вести записи достижений малыша, к примеру, по вторникам, и вечером того же дня переносить новую информацию в про­верочные таблицы, по которым вы уже сможете судить о прогрессе (бо­лее подробно мы объясним это в книге 3).

В некоторых случаях, например, если вы пытаетесь опробовать но­вый прием, или вас беспокоит медленное освоение малышом нового на­выка, или вам необходимо ответить на определенный вопрос, вы можете в течение небольшого периода времени "отбирать образцы" чаще.

Запись результатов три раза в неделю

Для большинства ваших краткосрочных задач, особенно для тех, над которыми вы работаете ежедневно, по нашему мнению, лучше всего под­ходит система "отбора образцов" три раза в неделю. Если вы- хотите делать это чаще — пожалуйста, но предлагаемая система, хорошо заре­комендовавшая себя в Центре Маккуэри, способна предоставить вам до­статочно информации для того, чтобы судить о необходимости внесения изменений в индивидуальную программу.

Конечно, это не означает, что вы должны заниматься с ребенком только три раза в неделю. Когда вы хорошо познакомитесь с программой, и работа над поставленными задачами станет для вас чем-то естественным, у вас может появиться желание проводить целенаправленные занятия поч­ти каждый день. Тогда система записи результатов "трижды в неделю" даст вам возможность в течение нескольких уроков не думать о ведении записей.

Если вы выберете для себя эту систему, вам нужно будет, по возмож­ности, делать записи в одни и те же дни недели. Тогда вы сможете сле­дить за успехами малыша от недели к неделе.

Иногда вам придется вносить изменения в программу в промежутке между теми днями, когда вы записываете свои наблюдения. Это будет, например, тогда, когда ваш малыш справится с одной задачей и перейдет к другой (мы рассмотрим этот случай далее в этой главе). Проявляйте гиб­кость в использовании этой системы — она должна служить вам, а не вы ей.

Ежедневные записи

Хотя записи, производимые трижды в неделю, во многих случаях играют важную роль, иногда все же полезно фиксировать достижения малыша чаще. Вот несколько аргументов в пользу ежедневного ведения дневника.

1. Может оказаться, что вам легче вести записи ежедневно. Воз­можно, каждый день вести дела по одному и тому же плану вам будет просто удобнее. Если же вы только начали вести дневник, то вам неплохо будет потренироваться, пока вы не почувствуете уверенность в результатах. Прекрасно, записывайте ваши наблю­дения каждый день!

2. Вы пробуете что-то новое и хотите иметь как можно больше информации о ходе новой программы. Это хороший повод для веде­ния ежедневных записей. Вы можете записывать каждый день толь­ко то, что относится к какому-то отдельному заданию, а для осталь­ных задач использовать систему записей "трижды в неделю".

3. Вы делаете записи трижды в неделю, но сомневаетесь, что это дает вам полное и точное представление о ходе работы. Еже­дневная запись представит вам более подробную картину поло­жения дел.

4. Вы разрабатываете специальную программу, чтобы изменить нежелательное поведение ребенка. Если вы поняли, что какие-то элементы поведения вашего малыша требует корректировки (например, ночное недержание мочи, привычка бросать пищу или пронзптельно кричать при укладывании в постель), то, по крайней мере, для начала, было бы полезно вести очень подробные записи. Дело в том, что сложившийся тип поведения исправить труднее (труд­нее отучить ребенка от чего-то), чем научить новому. В таких случаях полезно начинать ведение записей за несколько дней до начала работы, чтобы увидеть те изменения, которые дает ваш новый подход. Более полно мы обсудим эту проблему в главе 6.

Большую часть данной главы мы отведем рассмотрению системы ведения записей "трижды в неделю". Но все, что мы расскажем, в равной мере относится и к ежедневным записям.

КАК ВЕСТИ ДНЕВНИК

Запись достижений ребенка, так же как и оценка, - это фиксация ваших наблюдений. Вы могли бы вести дневник, наблюдая за тем, что делает ваш малыш и записывая его действия в виде рассказа. Вот пример:

Задача: Карен рисует вертикальную линию, имитируя действия взрос­лого.

Я начертила линию, дала мелок Карен и сказала; "Нарисуй такую же линию, как у мамы!" Карен обозначила на бумаге несколько точек. Я сказала: "Посмотри на маму. Я иду вниз...вниз... и останавливаюсь. Сделай так же!" Карен провела мелком линию вниз и вверх, не отры­вая его от листа. Я сказала: "Хорошо, ты стараешься", и показала еще раз. Она взяла мел и...

Ясно, что такой подход просто непрактичен. Когда вы занимаетесь с ма­лышом, то 99% вашего внимания должно быть отдано ему, а ручка и бумага должны быть где-то на периферии вашего сознания. Урок Карен вполне мог бы закончиться и так:

.... нарисовала несколько точек. Потом я увидела, что Карен сидит под столом с мелком во рту, но как она туда попала, не знаю, потому, что была слишком занята записями!

Выход из положения — в использовании особого рода "стенографии". Если только вы будете отдавать себе отчет в том, что именно вам нужно узнать из своих записей, этот способ вам будет очень удобен.

В главе 2 мы говорили о том, что формулировка задачи должна деталь­но описывать то, что будет делать ребенок во время правильного выполнения задания. Если вы знаете, что на определенном этапе вы можете

довольствоваться тем, что малыш сумеет выполнить задание с чьей-либо помощью, это следует записать как часть вашей задачи, например, так: Нанизывает на нить большие бусины, когда ему помогают удерживать нить.

Спускается с бруска высотой 10 см, когда его придерживают за руку. Выполняет простые указания по дому только с одной подсказкой. Если ваши задачи будут сформулированы таким образом, то все, что нужно будет делать, ведя записи, — это проставлять рядом с заданием какие-нибудь значки каждый раз, когда ребенок пытается его выполнить. Неважно, какие значки вы используете - лишь бы вы и ваши помощники понимали их значение. Мы предлагаем вам следующие значки:

+ означает, что малыш выполнил задание точно так, как и следовало. (Ему никто не оказывал никакой помощи, кроме той, которая была указана в задании).

А означает, что малыш выполнил задание, воспользовавшись какой-либо помощью (в дополнение к тому виду помощи, который был упомянут в задаче).

— означает, что малыш не смог или не стал выполнять задание.

Думаем, вам было бы интересно поставить значки в условиях, описанных в таблице 4.1.

Как только вы определите свои задачи и придумаете значки — символы для обозначения действий своего малыша, все, что вам останется — это решить, как организовать ваши записи: свести ли их в таблицу или по­строить график. Здесь у вас большие возможности для творчества. Если вам хотелось бы создать свою собственную систему ведения записей, пра­вильно было бы придерживаться следующих принципов:

• Ваша система должна быть достаточно проста для того, чтобы ее можно было использовать прямо во время урока.

• Записи должны быть четкими, чтобы их можно было разобрать при анализе достижений ребенка.

• Будучи один раз разработана, система записей не должна требо­вать большого количества времени для оформления дневника.

Вашему вниманию мы представим две системы. Во-первых, это тетрадь, страницы которой разбиты на колонки (или графы) для занесения в них необходимых данных и, во-вторых, текущий график.

ТАБЛИЦА 4.1