Иркутск 27-29.04.2015 том 1

Важность приобщения к культуре своего народа подчеркивает и кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ М.Д. Маханева, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь, уважение, интерес к культурным традициям других народов.

В работе с детьми дошкольного возраста существует проблема: как приобщить детей к народной культуре, коми-пермяцкому языку. Анализируя планы дошкольных учреждений можно констатировать следующее, что в образовательный процесс детских садов нашего города и округа включается региональный компонент, в основном направленный на реализацию художественно-эстетического цикла. Раздел "Физическое развитие" как источник познания народной культуры не рассматривается, или рассматривается в незначительной степени. И первым шагом включения регионального компонента в физкуль- турно-оздоровительную деятельность дошкольных учреждений является планирова-

ние.[2,3]

Работа детского сада в летний период имеет свою специфику. Погода летних месяцев предоставляет возможность оздоровления детского организма, так как давно доказано, что все закаливающие мероприятия лучше начинать летом. Необходимо делать все, чтобы детский организм окреп. Летом ребенок больше времени проводит на природе, общается с ней, и это позволяет воспитателям в общей степени, чем в другие сезоны, решать задачи экологического воспитания, формировать любознательность ребенка, пытливость его ума

[21].

Планирование – это достаточно сложный педагогический процесс, определяющий в конечном итоге эффективность деятельности педагога. Планирование работы по физической культуре в дошкольном учреждении значительно отличается по своему содержанию от планирования по другим разделам обучения и воспитания дошкольников (музыкальные занятия, занятия по рисованию, лепке и т.д.). Это обуславливается спецификой процесса обучения двигательным действиям, структурой программы и необходимостью наряду с решением образовательных и воспитательных задач целенаправленно влиять на физическое развитие детей, их оздоровление.

Пармой – «лесным краем» называют свою землю коми-пермяки. Коми-Пермяцкий округ расположен в пределах Русской равнины, в Предуралье, в

северо-западной части Пермского края, в бассейне реки Кама. На севере округ граничит с Республикой Коми, на западе – с Кировской областью, на юге и востоке - с муниципальными образованиями Пермского края. Особенностями транспортно-географического положения округа является то, что он расположен вне транспортных коридоров и отдален от социально-экономических центров.

Леса – основное богатство округа. Здесь находится важнейшая часть лесных массивов Верхней Камы. Леса богаты не только древесиной, но и крупными ресурсами ягодников, лекарственных и технических растений. Здесь в изобилии растут клюква, брусника, малина, смородина, черника, голубика.

Главной особенностью экономического развития Коми-Пермяцкого округа является то, что его системообразующими отраслями являются лесопромышленный и агропромышленный комплексы, которые для округа имеют и социальную значимость.

Одной из основных проблем Коми-Пермяцкого округа является низкий уровень жизни населения. Сложившийся уровень оплаты труда работников не обеспечивает улучшение благосостояния жителей округа.

Уровень жизни населения КПО остается на протяжении многих лет одним из самых низких в РФ и Пермском крае, что обуславливает целый ряд социальных проблем округа. В то же время, в последние годы стали происходить отдельные положительные процессы – рост доходов населения, постепенное выравнивание доходов населения в округе и крае, развитие социальной инфраструктуры.

331

В календарных праздниках и обрядах коми-пермяков наиболее значительным был пласт аграрных обрядов, в то же время в нем нашли отражение обычаи животноводческой и промысловой магии, культа предков, представления о природных явлениях.

Физическая культура и спорт являются важным фактором улучшения здоровья населения. В округе функционируют четыре специализированных учреждения физкультур- но-спортивной направленности. Физкультурно-спортивная работа проводится в образовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования. Количество занимающихся физической культурой и спортом в округе более 7 тыс. человек или 5,5% от населения округа (в Пермском крае 10%), большая часть занимающихся – учащиеся образовательных учреждений.[20]

Сложившаяся в КПО система учреждений культуры позволяет сохранять и развивать национальную самобытную культуру коми-пермяков и обслуживать культурные запросы населения округа. Но уровень развития физической культуры и спорта в округе ниже, чем в Пермском крае, центрами физической культуры и спорта в основном являются учреждения образования.

Спецификой сети учреждений образования в округе является то, что они расположены в сельской местности и являются национальными.

Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной, она имеет свою специфику. Важно всемерно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиться, чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился, научился понимать и полюбить удивительный, прекрасный мир растений и животных. Летом природа предоставляет большие возможности для развития познавательных способностей дошкольников.[23]

Региональное содержание дошкольного образования может быть реализовано во всех образовательных областях, при этом необходимо учитывать как интеграцию самих образовательных областей, так и интеграцию регионального содержания с обязательной частью программы и направлением работы дошкольного учреждения. Большое место в приобщении к народной культуре занимают народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времен года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причем эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.

Национально-региональный компонент - это родная природа, культурное наследие - памятники архитектуры, искусства, декоративно-прикладного искусства, художествен- но-ремесленные традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др. В дошкольном образовании помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и моральноэстетическом плане.[26]

Образовательная область «Физическая культура» предусматривает включение в образовательный процесс коми – пермяцких народных подвижных игр с целью развития двигательной активности, физических качеств [25].

Особое место в нашей физкультурно-оздоровительной работе мы отводим таким формам активного отдыха, как физкультурные праздники и досуги. Такие мероприятия всегда наполнены веселыми, занимательными упражнениями, встречей с любимыми героями, неожиданными сюрпризами. Пребывание на свежем воздухе, игры с водой, разнообразная двигательная деятельность способствует укреплению здоровья, закаливанию организма, обогащению двигательного опыта детей, что позволяет повысить интерес детей к движениям. При организации летних праздников мы знакомим детей с коми - пермяцкими народными праздниками с особенностями их проведения [26].

332

Физкультурные досуги и праздники обеспечивают решение образовательных и воспитательных задач; совершенствование двигательных умений, формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями.

Спортивные праздники, проводимые в летнюю пору, давно зарекомендовали себя как наиболее эффективная форма активного отдыха детей. Вынесенные из помещения на естественные природные ландшафты подобные мероприятия неизменно оказывают положительное воздействие на воспитание у детей интереса к разумно оформленной двигательной активной. Дети с увлечением занимаются новыми для них видов спорта, принимают участие в коллективных соревнованиях, когда их двигательная подготовленность должна найти свое проявление в необычных условиях и неожиданных игровых ситуациях. Спортивный праздник проводится 2 раза в год [4, 119].

Физкультурный досуг наполняет жизнь ребенка эмоциональной, веселой двигательной деятельностью. Главной задачей педагога при проведении физкультурного досуга является: создание бодрого, радостного настроения, стимулирование активности каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей, дифференцированный подход к оценке результатов его действий, предоставление возможностей испытать приятное ощущение удовольствия от выполняемых им и другими детьми движений, а также радости от успехов товарищей. Физкультурный досуг проводится 2-3 раза в неделю [9, 297].

Планирование физкультурных досугов и праздников осуществляется с учетом уровня общего физического развития детей данной группы и их двигательных возможностей.

Исходя из этих норм, мы разработали шесть физкультурных досугов и один праздник с региональным компонентом, для детей старшего возраста, дошкольных образовательных учреждений Коми-Пермяцкого округа.

Вструктуре физкультурного досуга выделяются 3 части: вводно-подготовительная, основная и заключительная [11, 139]. В старших группах ребенок индивидуально или коллективно (командами) участвует в веселых играх с элементами соревнований, подобных небольшой спартакиаде. В содержание досуга включаются интересные аттракционы, знакомые ребенку танцы и пляски [9, 299]. Рассмотрим содержание, разработанных нами физкультурных досугов и праздника.

На первой неделе июня предлагаем провести физкультурный досуг «Комипермяцкие посиделки», задачами которого являются: продолжать развивать детей физически (сила, ловкость, быстрота, выносливость) и эмоционально. Пробуждать интерес к традиционной народной культуре. Продолжать знакомить с коми-пермяцкой народной культурой: особенностями традиционной одежды, народными промыслами, фольклором. Поддерживать интерес к народным подвижным играм коми-пермяков. Для проведения мероприятия нужно подготовить кукол, в коми-пермяцких костюмах.

Для достижения лучших результатов необходимо провести предварительную работу: прочитать коми-пермяцкие народные сказки, прослушать песни на коми-пермяцком языке, разучить малые формы фольклора, народные игры. В этом развлечении принимают участие - воспитатель, гостья и дети.

Ввводной части досуга проводится беседа, которая настраивает детей на предстоящее мероприятие. Дети рассказывают стихотворения, заранее разученные. В беседе, воспитатель рассказывает о традиционной одежде коми-пермяков, напоминает о писателях Пермского края, о сказках. Затем идет разминка детей — игровой хоровод «Мийо сьылам, орсамо».

Восновной части проводятся подвижные игры, так как подвижная игра - незаменимое средство пополнения ребенком знаний и представлений об окружающем мире, развития мышления смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально волевых качеств. [9, 194] По ходу развлечения дети вспоминают коми-пермяцкие считалки.

333

Взаключительной части дети инсценируют сказку «Чив, чив, воробей». После инсценировки приходит гостья в национальном костюме, поет песню «Ленок», рассказывает

осебе. Загадывает загадку, и угощает детей.В последнюю неделю июня, коми-пермяками празднуется праздник Иванов день (Иван Купала), в связи с этим, к данному празднику разработан досуг. Название этого развлечения — «Иванов день», задачами которого являются: развивать ловкость, силу, быстроту, выносливость, необходимые в дальнейшей жизни. Развивать интерес детей к старинным коми-пермяцким обычаям. Развивать интонационную выразительность речи. Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Вызывать эмоциональный отклик детей. Приобщить к обрядовой культуре. Воспитывать желание принимать участие в праздновании календарного праздника Иванов день, воспитывать уважение к традициям своего народа. Оборудование, которое потребовались — тазики с водой, ведерки с водой, коробочки с карточками с изображениями цветов, звездочки.

Участники досуга — дети и воспитатель. Досуг желательно организовать на улице.

Ввводно-подготовительной части проводится беседа, где дети узнают об особенностях данного праздника. В основной части проводятся эстафеты с водой. В заключении дети водят хоровод и поют старинную хороводную песню «Ой, Купаленка». Проводится итоговая беседа, и воспитатель раздает угощения.

Содержание следующего досуга «Ема-Кулема», который спланирован на вторую неделю июля, отражает и закрепляет знания коми-пермяцких сказочных персонажей и игр. Для успешного проведения развлечения коми-пермяцкие игры должны быть разучены предварительно.

Задачами досуга «Ема-Кулема» являются: способствовать укреплению опорнодвигательного аппарата, развитию двигательного умения и навыков (бег, ходьба, сила). Укреплять функцию дыхания. Формировать у детей представления о роли физических упражнений в жизни человека. Развивать эмоционально-волевую среду детей: выдержку, смелость, взаимовыручку. Поддерживать интерес к народным играм коми-пермяков.

К развлечению нужно приготовить следующее оборудование: полумаску медведя, костюм Емы-Кулему, скамейку гимнастическую, массажные коврики, гимнастическую лесенку, гантели по количеству детей, метла, ступа в разобранном виде (из плотной бумаги). Предварительная работа: разучивание коми-пермяцкой игры «Медведя, волка..», заучивание дразнилки «Ема-Кулема», чтение сказки «Ема и Чача» («Сто серебряных коней», «Заветный клад» В. Климов). Действующими лицами которого являются: ОшаМиша, Ема-Кулема, дети, воспитатель.

Досуг начинается с загадыванием воспитателем загадки, сначала на комипермяцком языке, затем вместе с детьми переводят загадку. После загадки появляется Оша-Миша, рассказывает про свою беду, и побуждает детей помочь ему. Затем дети «отправляются в путь» - проходят полосу препятствий. После играют в подвижную игру. Затем вспоминают дразнилку, «которая поможет выманить Ему-Кулему из избушки». ЕмаКулема дает задания детям, отремонтировать ступу, поиграть в игру «Молочные горшки» и связать метлу. В заключительной части дети делают массаж ног.

Физкультурный досуг «Молодетские потехи» в соревновательной форме, проводится в июле. Задачи досуга: продолжать развивать быстроту в беге, силу в перетягивании каната, глазомер в метании, ловкость в прыжках на одной ноге. Формировать навыки соблюдать правила игр, действовать по сигналу, использовать различное физкультурное оборудование. Воспитывать доброжелательность, умение радоваться своим успехам и достижениям товарищей, потребность в физическом развитии. Воспитывать интерес к народным играм.

Оборудование: игрушка-заяц, 2 пары лаптей, 2 морковки, обруч, погремушки по количеству детей, доска с эмблемами команд, звездочки-победы, ленточка-хвостик, мяч.

334

Для проведения развлечения необходимо предварительно разучить игры, которые еще не знакомы детям. В досуге участвуют дети воспитатель.

Вводной части проводится разминка. В основной части, дети делятся на две команды и соревнуются, чья команда выигрывает игру, получает звездочку. Всего в досуге 5 заданий различного содержания. В заключительной части подводим итоги, и награждаем детей.

Воспитательное значение народных подвижных игр огромно. К.Д. Ушинский писал, что воспитание, созданное самим народом и основанное на народных началах, имеет ту воспитательную силу, которой нет в самых лучших системах, основанных на абстрактных идеях или заимствованных у другого народа.

К.Д. Ушинский так же считал необходимым обратить внимание на народные игры, проработать этот богатый источник, организовать их и создать из них превосходное и могущественное воспитательное средство [9, 210].

«Орсаннез» («Пограем») - физкультурный досуг в игровой форме с комипермяцкими народными играми. Проводится в первую неделю августа. Задачи досуга: продолжать знакомить детей со старинными коми-пермяцкими играми. Способствовать укреплению устойчивых детских объединений. Развивать внимание, память, воображение. Способствовать речевое общение детей в игровой деятельности. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре вместе с воспитателем. Развивать ловкость, смелость, быстроту движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, ориентироваться в пространстве. Воспитывать чувство коллективизма, чувство восторга и радости. Создать обстановку бодрого и жизнерадостного настроения посредством соприкосновения с историей и культурой коми-пермяцкого народа. Оборудование: мяч, лапти, веревка и обруч.

Предварительная работа: знакомство с играми, которые не знакомы детям; разучивание старинных считалок, пословиц, поговорок; беседа «О правилах игры». Действующие лица: Дед Орсан, Суседко, дети, воспитатель.

Вначале досуга дети исполняют песню «Чтобы крепкими мы стали...». Выходят на площадку, где воспитатель говорит, что сегодня пойдем в гости к деду Орсану. Создает проблемную ситуацию, говорит: «но вот беда для коми-пермяцкой игры «Даскык бедек» (двенадцать палочек) коми-пермяцкий Cуседко взял и спрятал все палочки. Надо помочь деду Орсану найти все палочки. По дороге к нему в деревню, соберем грибы, которые очень любит Суседко. Мы ему грибы, а он нам палочки.» В основной части проводится эстафета «За грибами». Дойдя до «деревни» дед Орсан говорит, что Суседко отдаст палочки если дети пройдут его испытания. Всего 4 игры, направленные на формирование основных движений. В заключительной части проводится игра «Двенадцать палочек». Дети благодарят деда Орсана и Суседко и дарят им грибы.

Вритуально-мифологической жизни коми-пермяков важное место занимали Спасовки — три праздника во имя Спасителя Иисуса Христа - первый Спас, второй Спас, третий Спас. Обряды этих праздников соотносились с урожаем, только что полученным и будущим [7, 188]. В связи с этими праздниками мы разработали физкультурный досуг - «Медовый спас».

Задачами которого являются, вспомнить и приобщиться к традициям комипермяцкого народа. Развивать внимание, ловкость, смелость, выносливость. Продолжать учить соблюдать правила в подвижных играх. Вызывать у детей радостное настроение. Воспитывать чувство сотоварищества, взаимопомощи. Для развлечения необходимо подобрать костюмы для медведя и пчел. Действующие лица: медведь, пчелы, дети и воспитатель.

Вводная часть досуга начинается с беседы, после беседы дети читают стихи и поют песню «Мохнатые ребята...». Затем дети начинают водить хоровод, играют в подвижные

335

игры со считалками на коми-пермяцком языке. В заключительной части досуга, воспитатель разъясняет, зачем прилетели пчелки в гости, на Медовый спас, который празднуется 14 августа, и рассказывает про этот праздник. После досуга проводится чаепитие.

Дошкольный возраст — важнейший период, когда формируется личность будущего гражданина и закладываются прочные основы физического здоровья человека. Создание системы здоровье сбережения на ступени дошкольного образования обусловлено новыми требованиями к образованию, социальным заказом родителей, интересом взрослых и детей к олимпийскому движению в XXII зимних Олимпийских игр в Сочи.

Олимпийские игры вошли в историю человечества как крупнейшее международное комплексное спортивное мероприятие. Они обладают огромной притягательной силой не только потому, что это единственные в своем роде всемирные спортивные состязания, но и потому, что они предоставляют прекрасную возможность для установления дружеских связей между спортсменами различных стран.

Формирование представлений об олимпийском движении может стать частью не только физического, но и эстетического, и нравственного воспитания ребенка. Сложные проблемы патриотического воспитания также могут успешно решаться через формирование у дошкольников чувства сопричастности к выступлениям спортсменов своей Родины на мировых аренах.

Впоследние годы для пропаганды идей олимпийского движения среди детей и молодежи шире стали использоваться и сами спортивные соревнования. В ходе этих мероприятий применяется олимпийская атрибутика: подъем олимпийского флага, произнесение олимпийской клятвы, церемония зажжения олимпийского огня и др. Во многих странах регулярно проводятся (особенно в связи с летними и зимними Олимпийскими играми) «Малые Олимпиады», «олимпийские мили» и другие аналогичные соревнования детей, подростков и молодежи [29].

По нашему мнению, олимпийское образование, его формы и методы должны занимать важное место в системе спортивного воспитания детей дошкольного возраста. Поэтому мы решили разработать спортивный праздник «Олимпийские игры». Задачами этого праздника являются формирование у детей представление о зарождении олимпийского движения; Совершенствовать навыки выполнения основных видов движений (в соревновательной форме); Формировать оптимальную деятельность активность в процессе двигательной активности; Воспитывать нравственные качества личности (чувство дружбы, взаимовыручки, ответственности).

Оборудование: Эстафетные палочки, мешочки, наполненные картофелем, обручи, кубики, гимнастическая скамейка, гимнастические палки, мешочек, олимпийский огонь, олимпийский флаг, ориентиры, медали. В празднике участвуют все группы ДОУ, Леопард, Мишка, Заяц.

Открытие праздника начинается с выхода участников на физкультурную площадку, после чего следует построение, приветствие, затем выходят символы олимпийских игр — Мишка, Заяц, Леопард и поднимают флаг. После поднятия флага «зажигают» олимпийский огонь. После торжественной части проводятся показательные выступления, команды должны представится. Затем детей распределяют по станциям. Первая станция одна для всех групп - игра-эстафета «Посадка картошки». Вторая станция — игры с героями, для каждой группы своя игра. Третья станция - эстафеты, для каждой группы своя эстафета. Четвертая станция — полоса препятствий, для каждой группы своя полоса.

Для поддержания интереса, созданию праздничного настроя способствует включение в содержание праздника «сюрпризного» момента — инсценировка коми-пермяцкой сказки «Как заяц Епу-охотника проучил».

Взаключении подводятся итоги. Проводится награждение детей, парад участников. Итак, физкультурные досуги и праздники обеспечивают решение образовательных и вос-

336

питательных задач; совершенствование двигательных умений, формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями. Исходя из вышеперечисленных норм, мы разработали шесть физкультурных досугов и один праздник с региональным компонентом, для детей старшего возраста, дошкольных образовательных учреждений Коми-Пермяцкого округа.

Библиографический список

1.Бойко Н.В. Коми-пермяцкий детский фольклор: жанрово-тематическое своеобразие: учебное пособие/ авт. – сост. В.Н. Бойко; Перм. Гос.пед.. ун-т. – Пермь, 2007. – 53с

2.Васькина Л.Л, Плотникова И.И. Методические рекомендации по использованию коми-пермяцких игр в дошкольных образовательных учреждениях на занятиях по физическому воспитанию Кудымкар, МДОУ «Детский сад№ 28», 210.-22.

3.Воронова Е.К. Формирование двигательной активности детей 5-7 лет: игры – эстафеты (автор – составитель Е.К Воронова.) – Волгоград: Учитель, 2012. – 127 с

4.Давыдова М.А. Спортивные мероприятия для дошкольников: 4 – 7 лет. – М.: ВАКО, 2007. – 304с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем)

5.Климов В.В. Корни бытия: Этнографические заметки о коми-племенах; на комипермяцком и русских языках – Кудымкар: Коми-Перм. кн. изд-во, 2007. – 368 с.

6.Мальцева Н.А. Играем, учимся, растем: из коми-пермяцкого фольклора/сост. Н.А.Мальцева – Кудымкар: Коми-Перм. КН. изд.-во, 2008.- 48с.

7.Климов В.В., Чагин Г.Н. Круглый год праздников, обрядов и обычаев коми-пермяков.

– Кудымкар: Коми-Пермяцкое кн. изд.-во, 2005. – 256с.

8.Соломенникова Н.М., Машина Т.Н. Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет.: фитбол – гимнастика: конспекты занятий (авт. – сост. Н.М. Соломенникова, Т.Н. Машина.) – Волгоград: Учитель, 2011. – 159 с.

9.Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка : учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений Э.Я Степаненкова. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.

10.Черных А.В. Народы Пермского края. История и этнография.- Пермь: Издательство

«Пушка», 2007.-296с.: ил.

11.Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. Учебное пособие для средних педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 192с.

12.Коми-Пермяцкие танцы. Этнографический ракурс на коми-пер. и русском языках.- Кудымкар: Коми-Пермяцкий этнокультурный центр, 2011248с.

13.Коми-Пермяцкий автономный округ на рубеже веков: Справочное издание. – Кудымкар: Коми-Пермяцкое книжное издательство, 2000. – 392с

14.Филиппова С.О., Пономарева Г.Н. Теория и методика физической культуры дошкольников: Учеб. пос. для студентов академий, университетов, институтов физической культуры педагогических ВУЗов/ Под ред. СПб., «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2010.-656 с.

15.физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: учебник для студ. учреждений сред.проф. Образования/ под ред. С.О. Филипповой. – 3-е изд.,

испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 224с. ISBN 978-5-7695-8046-8

16.www.moi-detsad.ru/index.htm

17.http://www.resobr.ru/materials/164/4930/

18.Филиппова С. О., Волосникова Т.В. , Каминский О. А. Теория и методические основы http://doshvozrast.ru/metodich/metodich01.htm

19.http://www.kinder-planet.ru/page.php?al=planirovanie_raboty_po_f

20.http://ru.wikipedia.org/wiki

21.http://www.culturemap.ru/?

337

22.http://www.culturemap.ru/?region=140&topic=13&subtopic=46&id=2276

23.http://dsadik72.amoti.ru/informaciya_dlya_roditeley-

22/fizkulturno_ozdorovitelnaya_deyatelnost

24.http://www.doumarx.ru/publ/planirovanie_fizkulturno_ozdorovitelnoj_raboty_v_dou/1-1-0-

25.http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/library/planirovanie-obrazovatelnogo-protsessa-v-dou

26.http://vospitatel.com.ua/category/plany.html

27.http://nsportal.ru/detskii-sad/fizkultura/konsultaciya-dlya-pedagogov

28.http://ds-21.dou.tomsk.ru/obrazovatelnaya-deyatelnost-2/programma-razvitiya-dou/

29.http://www.udou.ru

УДК 796.01

ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ГИРЕВЫМ СПОРТОМ НА ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА УО БГАТУ Щурский Д.С., Сонина Н.В.

Белорусский государственный аграрный технический университет, 220023, Минск, пр-т Независимости, 99.

Указаны физические качества, развивающиеся при занятиях гиревым спортом. Рассмотрены формы и содержание занятий данным видом спорта. В результате педагогического эксперимента установлен уровень физического развития студентов первого курса основного учебного отделения. Установлена существенная разница в показателях физического развития контрольной и экспериментальной групп, что указывает на положительный эффект от занятий гиревым спортом.

Ил. 0. Табл. 1. Библиогр. 0 назв.

Ключевые слова: гиревой спорт, физическое развитие, студенческая молодежь. Щурский Денис Сергеевич, студент 1 курса УО БГАТУ, тел +375292566012, эл. почта: flower_2006@bk.ru.

Сонина Наталья Валентиновна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физического воспитания и спорта УО БГАТУ, тел.: +375445510930, эл. почта: lady7373@bk.ru.

Specify the physical qualities, developing when doing kettlebell sport. Consider the form and content of the practice the sport. As a result of the pedagogical experiment, there is a level of physical development of first year students of the academic Department. Showed a considerable difference in the indicators of physical development of the control and experimental groups, indicating a positive effect of sports kettlebell sport.

Keywords: kettlebell sport, physical development, students.

В настоящее время физическая культура и спорт играют ключевую роль в жизни современных людей. В последние годы все большую популярность завоевывает гиревой спорт, который как разновидность тяжелой атлетики появился в Республике Беларусь 1985 году, когда была организована комиссия гиревого спорта при Федерации тяжелой атлетики.

Целенаправленные занятия гиревым спортом способствуют развитию таких важных качеств, как сила, силовая выносливость, настойчивость и упорство в достижении поставленной цели, решительность и уверенность в своих силах, необходимых в учебе. Кроме того, регулярные занятия гиревым спортом формируют красивую осанку, подтянутость. При тренировке с гирями приспособительная реакция организма к нагрузкам выражается в росте скелетной мускулатуры увеличении силы, повышении силовой выносливости.

Перед началом занятий студенты проходят медицинское обследование. Для текущего

338

контроля тренированности, состояния здоровья и физического развития, занимающиеся ведут дневник самоконтроля. Содержание занятий зависит от контингента занимающихся (возраста, подготовленности, весовых категорий), а также тренировочного цикла, материальной оснащенности тренажерного зала.

Занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной, заключительной. В начале каждого занятия необходимо поставить перед занимающимися конкретные задачи. Тренировочные занятия должны быть разными как по объему и интенсивности нагрузки, так и по составу применяемых упражнений, числу, темпу выполнения, интервалу отдыха между подходами. Успех в решении задач во многом зависит от подготовленности преподавателя физической культуры, его профессионального мастерства, а также от личной заинтересованности студентов (особенно при занятиях самостоятельно).

В начале и в конце учебного года проводится тестирование уровня физического развития студентов. Под физическим развитием понимается комплекс морфологических и функциональных свойств организма определяющих запас его физических сил. Состояние здоровья и уровень физического развития - факторы, определяющие возможности и характер занятий физическими упражнениями. В УО БГАТУ студентам основного учебного отделения наряду с занятиями по физическому воспитанию предлагаются занятия в секции по гиревому спорту.

Нами было проведено изучение физического развития студентов-юношей 1 курса УО БГАТУ в конце учебного года. В исследовании принимали участие две группы по 18 человек. Экспериментальная группа студентов на протяжении учебного года занималась в секции по гиревому спорту. Контрольная группа посещала занятия по физическому воспитанию предусмотренные учебной программой для студентов основного отделения.

Исследования показали, что у студентов экспериментальной группы уровень физического развития по многим показателям существенно выше, чем в контрольной (табл. 1).

Таблица 1

Показатели физического развития студентов 1 курса за период эксперимента

В результате проведенного исследования было выявлено, что занятия гиревым спортом на протяжении обучения в вузе способствует укреплению здоровья, повышению жизнедеятельности, гармоничному развитию антропометрических данных, улучшению функциональных возможностей организма.

339

НАПРАВЛЕНИЕ 3

СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПРАВОВЫЕ АСПЕКТЫ СПОРТА, ТУРИЗМА И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

УДК 796.5

CORRELATION ANALYSES ON ETHNOGRAPHIC COMPLEXES IN BULGARIA Obreshkov I.O.

University of Food Technologies, Catering and Tourism Department 26 Maritza Blvd, Plovdiv, Bulgaria

Summary

Bulgaria occupies the third place among the countries with the biggest number of cultural monuments in Europe. The article presents correlation analyses including some of the most visited and popular ethnographic complexes in the country.

Il. 1. Tab. 3. Refs. 7 titles.

Key words: cultural tourism, ethnographic complexes, correlation coefficients.

Obreshkov Ivan Obretenov, PhD, Assoc. Professor, mail: obreshkov_ivan@yahoo.com

Introduction

The cultural tourism plays is a major contributor to the tourism industry. A land of cultures that are still presented in its lands, Bulgaria is third after Italy and Greece in cultural monuments in Europe. There are various tourist sites in the ethnographic complexes that reveal the variety of crafts, customs and the local life. Ilieva [3] studied the national cuisine and the food ethnotechnologies as key components of the local life and culture. Sometimes the exhibitions are restricted only to one building (ethnographic museum) but in many areas larger sites are founded as ethnographic complexes that comprise more than one site. All these are promoted by the tourist information centers [4]. Definitely, the ethnographic complexes are among the main stakeholders [6] which are interconnected with the activity of the tourist information centers. The studies of tourist sites by means of correlation analyses are widely spread [1]. The importance of inherent and manageable attributes of culture and historical heritage as main drivers for tourist visits to destination was discussed by Petkova [2]. Stamov and Nikovska [0] defined the ethnographic tourism as alternative form of tourism.

The purpose of the current study is to conduct correlation analyses including ten of the most visited and popular ethnographic complexes in the country.

Discussion

The most visited and popular sites where the tourist could enjoy the ethnography of Bulgaria are presented in Table 1.

Table 1 Characteristics of the ethnographic complexes of Bulgaria