Научно-исследовательская работа в первой опытной станции

1. Шацкий СТ. Школа для детей или дети для школы // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т. 2— С. 112—113.

2. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 73, л. 6.

3. Колпакова А. Об основных задачах работы местных опытно-пока­зательных учреждений // Народное просвещение, 1926.— № 12.— С. 118.

4. Залужный А.С. Детский коллектив и методы его изучения.— М.— Л., 1931.- С. 35.

5. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 52, л. 28.

6. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 77, л. 6.

7. Шацкий СТ. Школа и строительство жизни // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т. 2.— С. 262.

8. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 210, л. 51.

9. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 32, л. 13.

10. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 156, л. 55.

11. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 169, л. 87.

12. Флерова О.Ф. Жизненные комплексы школы и оздоровление детей // На путях к новой школе, 1926.— № 12.— С. 50—51.

13. Шацкий СТ. Школа для детей или дети для школы // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т. 2.— С. 94.

14. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 235, л. 58.

15. Шацкий СТ. Деревенские дети и работа с ними // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т. 2.— С. 233.

16. Шацкий СТ. Деревенские дети и работа с ними // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т. 2.— С. 234.

17. Шацкий СТ. Деревенские дети и работа с ними / / Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т. 2.— С. 234.

18. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 42, л. 135.

19. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 132, л. 152—154.

20. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 52, л. 37, 102.

21. Шацкий СТ. Школа для детей или дети для школы // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1962.— Т. 2.— С. 83—84.

22. Шацкий СТ. Методика опытной работы // Педагогические сочи­нения.— М.: Просвещение, 1964.^ Т. 3.— С. 374.

23. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед. хр. 24, л. 89—90.

24. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 77, л. 96.

25. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 9, л. 134.

26. Что дают бюджетные записи крестьянину? М., 1928.

27. Скаткин Л.Н. Изучение экономической жизни деревни и школа // Народный учитель, 1925— № 2— С. 21—32.

28. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 86, л. 188.

29. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 221, л. 80.

30. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 222, л. 248—263.

31. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 222, л. 100.

32. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 42, л. 126.

33. Шацкий СТ. К вопросу о педагогике деревни // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1963.— Т. 3.— С. 244.

34. Шацкий СТ. Из курса лекций по педагогике // Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т.З.— С. 447.

35. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 95, л. 11.

36. Смирнов И. Современные педагогические течения в России // Сибирский педагогический журнал, 1924.— № 5.— С. 15.

37. Шлегер Л.К. Дошкольная система в городе // Среда — воспитатель и проблема детского сада.— М.: Работник просвещения, 1925.— С. 57.

38. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 77, л. 90.

39. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 83, л. 20—26.

40. Эпштейн М.С С.Т.Шацкий как методист /J С.Т.Шацкий (1878— 1934).- М.: Учпедгиз, 1935.- С. 23.

41. Шацкий СТ. Из курса лекций по педагогике / / Педагогические сочинения— М.: Просвещение, 1964.— Т. 3.— С. 427.

42. Бендриков К. Дети московской окраины Марьина Роща.— М.: Ра­ботник просвещения, 1930.

43. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 225, л. 93—98.

44. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 157, л. 67.

КОНЕЦ ПЕРВОЙ ОПЫТНОЙ СТАНЦИИ

1. Бухарин Н.И. Избр. соч.— М.: Политиздат, 1988.— С. 385.

2. Правда, 1 марта 1931.

3. Луначарский А.В. Две трудовые школы // Проблемы народного образования.— М.: Работник просвещения, 1923.— С. 163.

4. Кальман Э. Правооппортунистическое делячество и «левые» заботы на фронте культурной революции // Коммунистическая революция, 1930.— № 10.— С. 90.

5. Шацкий СТ. Итоги работы опытной станции Наркомпроса / / Педагогические сочинения.— М.: Просвещение, 1964.— Т.З.— С. 342—343.

6. Научный архив АНН СССР, ф.112, ед.хр. 5, л. 13.

7. Научный архив АПН СССР, ф.35, ед.хр. 43, on. 1, л. 11

8. Крупская Н.К. Пед. соч. в 11 т. — Т. 11.— С. 388.

9. Народный учитель^ 1928.— № 3—4,— С. 50.

10. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 911, л. 9.

11. ЦПА И МЛ, ф. 12, on. 1, ед.хр. 1084, л. 130-131.

12. Иоаннисиани 3. Спорные проблемы марксистской педагогики — М.: Работник просвещения, 1930.— С. 399—400.

13. Научный архив АПН СССР, ф.12, ед.хр. 15, л. 5.

14. ЦПА И МЛ, ф. 12, д. 1084, л. 14.

15. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 351, л. 39.

16. ЦПА И МЛ, ф. 12, on. 1, ед.хр. 779, л. 33.

17. Научный архив АПН СССР, ф.106, on. 1, ед.хр. 902, л. 1.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Блонский П.П. Новые программы ГУСа и учитель.— М.: Работник просвещения, 1925.— С. 3—4.

2. Научный архив АПН СССР, ф.1, ед.хр. 261, л. 62.

3. Ивохнн Ю.С. Воспоминания о школе-колонии «Бодрая жизнь» // О Шацком. Статьи и воспоминания.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.— С. 127.

Приложение

ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА СТАНИСЛАВ ТЕОФИЛОВИЧ ШАЦКИЙ. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ И ПРАК­ТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ¹

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Необходимым условием успешной реализации реформы школы является усвоение опыта, накопленного предшествующими поколениями педагогов. Творческое овладение идеями выдающихся советских педагогов поможет студентам и учителям школ активно включить их в современную практику воспитания. Спецкурс посвящен теории и практике работы выдающегося советского ученого-педагога СТ. Шацкого, деятельность которого высоко ценили В.ИЛенин и Н.К.Крупская.

Важнейшая задача спецкурса — пробуждение у студентов интереса к богатейшему наследию одного из основоположников советской педагогики, которому до сих пор не уделялось достаточного внимания. Ставится цель — научить студентов самостоятельно работать над материалом, выделять главное, актуальное в теоретическом наследии классика советской педагогики. Под­черкивается необходимость уметь в практике учебно-воспитательной работы претворить рекомендации, советы, мысли СТ. Шацкого, творчески транс­формируя их применительно к практике современной школы.

Спецкурс отнюдь не дублирует материалы программы по истории педагогики. Внимание здесь сосредоточивается прежде всего на вопросах, близких к практике современного обучения и воспитания. В качестве ведущих выделены проблемы организации трудового, эстетического, нравственного воспитания, школы — центра воспитания в социальной среде и т.д. Подчеркивается преемственность в решениях педагогических проблем между разными поколениями советских педагогов.

Спецкурс рассчитан на изучение материалов студентами всех факультетов, однако в процессе преподавания должна быть учтена специфика того или иного факультета. Преподаватель может акцентировать внимание слушателей на вопросах, близких к специальности студента, но не получивших достаточно полного раскрытия в программе спецкурса.

Необходимо стремиться к тому, чтобы знания, полученные в процессе лекционных занятий, не оказались на, уровне абстрактных представлений, оторванных от практической деятельности студентов. С этой целью необходимо выделить в программе спецкурса проблемы, которые смогли бы стать для студентов темами курсовых и дипломных работ. Работая с учащимися в школе, студенты должны уметь рассказать о творчестве СТ. Шацкого, на конкретном материале раскрыть факторы, определяющие успешность теории и практической деятельности выдающегося советского ученого-педагога, соратника Н.К.Крупской, АВ.Луначарского в их борьбе за создание соци­алистической школы и педагогики.

Спецкурс рассчитан на 24 часа. Преподаватель по своему усмотрению может отдельные занятия провести в виде семинарских Занятий, на которых будут заслушаны доклады студентов.