Тема 2. Общепедагогические идеи стШацкого

Традиции русской педагогики в работе С.Т.Шацкого. Принципы партийности и историзма в работах выдающегося советского педагога. Решение проблемы связи теории с практикой. Критика С.Т.Шацкого идей буржуазных педагогов.

С.Т.Шацкий о предмете и границах советской педагогики, ее связи с другими науками. Методы педагогических исследований: наблюдение, анке­тирование и эксперимент в трудах С.Т.Шацкого.

Литература

1. Шацкий СТ. Советская школа, ее теория и практика / / Пед. соч.— Т. 3.— с. 11—24.

2. Шацкий СТ. К вопросу о педагогике деревни // Пед. соч.— Т. 3.— С. 242-271.

3. Скаткин М.Н. С.Т.Шацкий об изучении детей // Нач. школа, 1968.— С. 16-20.

4. Фрадкин ФА. Принцип коммунистической партийности в трудах выдающихся советских педагогов.— М., 1982, 56 с— В надзаг.: Об-во «Знание» РСФСР.

5. Фрадкин ФА Принцип историзма в советской теории педагогики 1917-1941 гг.- М., 1981.- С. 96.

Дополнительная литер-атура

1. Бершадская Д.С Педагогические взгляды и деятельности С.Т.Шацкого.— М., I960.- С. 85-114.

2. Фрадкин ФА Методы изучения социальной среды школьников. Первая опытная станция по народному образованию // Сов.педагогика, 1966.- № 9.- С. 124-131.

3. Фрадкин ФА. Определение предмета и границ педагогики в период становлении советской педагогической науки // Сов. педагогика, 1979.— № 1.— С. 85-91.

4. Фрадкин ФА Принцип связи теории с практикой в советской педагогике 20—30-х годов // Сов. педагогика. 1983.— № 2.— С. 98—103.

Тема 3. Школа — центр воспитания в социальной среде в теории стШацкого

Принципиальное отличие созданного С.Т.Шацким типа школы от «школы муштры и зубрежки», изолированной от окружающей среды. Критика кон­цепции «иллюстративной» школы, использующей краеведческий материал как средство ознакомления детей с происходящими в среде процессами. Отрицание СТ. Шацким идеи «растворения» учебно-воспитательного процесса в стихийных факторах воздействий среды.

Характерные черты школы — центра воспитания в социальной среде в концепции СТ. Шацкого: школа изучает влияние среды с педагогической точки зрения, опираясь на положительные факторы, устраняет отрицательные; школа распространяет организационный процесс воспитания на окружающую микросреду, школа координирует и организует все воспитательные воздей­ствия.

Содержание, формы и методы работы школы с детским сообществом, семьей и общественностью.

Л итература

1. Шацкий СТ. Изучение жизни и участие в ней // Пед. соч.— Т. 2.— С. 286-306.

2. Шацкий СТ. Опыт применения программ ГУСа в школах I ступени // Пед. соч.— Т. 2.— С. 306.

3. Шацкий СТ. Школа и строительство жизни // Пед. соч.— Т. 2.— Стр. 251-286.

4. Семенов В.Д. Идеи С.Т.Шацкого о взаимоотношении школы с окружающей средой // Сов. педагогика, 1978.— № 6.— С. 29—31.

5. Малинин ГА., Фрадкин ФА Школа и социальная среда // Нар. образование, 1974.— № 4— С. 84—86.

6. Фрадкин ФА. Школа — центр воспитания детей. Из практики 1-ой опытной станции по народному образованию (1919 г.) // Нар. образование, 1967 - № 3.- С. 85-88.