- •I.1.3. Структурные компоненты науки
- •I.2. Ценности и нормы научного сообщества
- •I.2.1. Общенаучный метод
- •I.2.2. Научное исследование
- •I.2.3. Рациональность* научного знания
- •I.2.4. Согласие научного сообщества.
- •I.2.5. Истинность научного знания
- •I.2.6. Обобщенность научного знания
- •I.2.7. Формальный характер научного знания
- •I.2.8. Объективность научного знания
- •I.2.9. Простота научных конструкций
- •I.3. Критерии демаркации научного и других форм знания
- •I.3.1. Фальсифицируемость как предполагаемый критерий демаркации
- •I.3.2. О специфичности социальных институтов науки
- •II Основные объЯснительные принципы и предмет психологиЧеского исследованиЯ
- •II.1. Принцип взаимодействия/развития
- •II.3. Принцип детерминизма
- •II.4. Принцип целостности (принцип системности)
- •II.5. Принцип реконструкции
- •II.6. Принцип активности
- •II.8. Развитие объяснительных принципов и структура научного объяснения
- •IV НауЧное исследование
- •IV.1. Метод и методика
- •IV.1.1. Метод
- •IV.1.2. Методика
- •IV.1.3. Соотношение метода и методик в рамках исследования
- •IV.2. Основные структурные составляющие научного исследования
- •IV.2.1. Взаимодействие субъекта и объекта в процессе исследования
- •IV.2.3. Гипотеза
- •IV.2.2. Факт, квазифакт, артефакт
- •IV.2.4. Переменные
- •IV.2.5. Измерение, шкалы
- •IV.2.6. Генеральная совокупность, выборка
- •IV.3. Соответствие исследования научным стандартам
- •IV.3.2. Репрезентативность
- •IV.3.3. Надежность
- •1. Надежность как характеристика воспроизводимости измерений и результатов исследования.
- •IV.3.1. Валидность
- •IV.4. Статистический вывод
- •IV.5. Планирование исследования
- •IV.4.1. Система нотации планов
- •IV.4.2. Планы
- •VI Словарь-указатель
- •VII список ЛитературЫ
IV.1.2. Методика
Методика — конкретный набор операций и инструментов, позволяющий охарактеризовать ту или иную сторону исследуемого объекта в соответствии с методом исследования. Методики обеспечивают фиксацию эмпирических наблюдений и конструирование фактов (см. подразд. IV.2.2.1). Методики создаются и развиваются для решения определенных исследовательских задач. Их пригодность как инструментов исследования оценивается по тем же критериям, что и исследование в целом [Клайн, 1994] (см. также разд. IV.3), а также по соответствию объяснительным принципам (см. гл. II). Методики не связаны жестко с отдельными парадигмами и даже с дисциплинами, поскольку исследования в этих дисциплинах подчинены общему методу. Например, регистрация активности нейронов используется в нейрофизиологии и психофизиологии, методики опроса — в социологии и социальной психологии, хронометраж поведения (например, время реакции) — в различных дисциплинах и практически во всех областях психологии и т.д. Множественность (или даже избыточность) методик, предназначенных для изучения одних и тех же (или сходных) сторон объекта, отражает историю формирования методик; эта избыточность продуктивна, поскольку обеспечивает возможности обобщения сведений об объекте (см. подразд. IV.2.2.1), сопоставления, согласования различных (конкурирующих) его описаний (см. подразд. I.2.2) и их взаимную верификацию.
Методики обеспечивают фиксацию характеристик процесса взаимодействия субъекта с миром в переменных (дескрипторах). Потенциально доступные регистрации характеристики процесса взаимодействия избыточны. Они представляют материал для реконструкции предмета исследования в соответствии с предсказательно-объяснительными построениями парадигмы, актуализация и трансформации структуры которого проявляется в регистрируемых показателях. Следует подчеркнуть взаимообусловленность и взаимозависимость реконструкций структурных и процессуальных характеристик взаимоотношения субъекта с миром: структура реконструируется на основе фиксируемых специальными методиками характеристик процесса взаимодействия, а реконструируемые характеристики структуры налагают новые ограничения на представления о процессах взаимодействия.
Основанием упорядочивания методик может служить их соответствие определенному аспекту рассмотрения предмета психологического исследования — структур и процессов, обеспечивающих взаимодействия субъекта с миром и его развитие.
Структура субъекта может быть охарактеризована при использовании методик, выявляющих поведенческую специализацию нейронов (теоретический конструкт системно-эволюционного подхода [Александров и др., 1997; Александров и др., 1999; Швырков, 1995]) или группы нейронов-детекторов, специализированных относительно определенных свойств среды [Соколов, 1995]; вскрывающих логические отношения компонентов изучаемой структуры через соотношение продуктов деятельности (см., например, [Максимова и др. 1998; Tulving, 1987]; строение семантических структур сознания или личности [Петренко, 1997], когнитивных структур личности (репертуарные решетки Дж. Келли [Франселла, Баннистер, 1987]), экспертного знания [Гаврилова, Червинская, 1992] и т.д.
Процесс актуализации структуры субъекта (или процесс взаимодействия субъекта с миром) может быть исследован при помощи методик регистрации электрической активности мозга (электроэнцефалограмма, связанные с событиями потенциалы, импульсная активность нейронов), электрической активности мышц (электромиограмма) [Основы психофизиологии, 1997], различных временных характеристик поведения и деятельности (время реакции [Luce, 1986], темп, скорость решения задач [Русалов, 1979]), последовательности событий в поведении. Обобщенные характеристики актуализации структуры субъекта фиксируют психодиагностические методики, например тесты, выявляющие когнитивные стили личности [Witkin, 1974].
Свойства предметной области (или социальной группы), с которой взаимодействует субъект, устанавливают с помощью специализированных логических приемов [Осипов, 1997] построения профессиограмм, социометрических процедур, методик выявления правил и норм конкретной практики [Гаврилова, Червинская, 1992].
Приведенный принцип упорядочивания методик, основанный на их соответствии основным аспектам рассмотрения взаимодействия субъекта с миром, или в явной форме, или имплицитно используется при планировании комплексных исследований. По сравнению с этим принципом классификация методик по их принадлежности к той или иной области психологии (психофизиологии, детской, социальной психологии, психологии личности и т.д.) представляется вторичной, подчеркивающей только “место рождения” методик, но не объясняющей их неспецифичность, общепсихологическое или даже междисциплинарное применение.