3. Организовать проведение перемен

Цель: выявить специфические особенности организации и проведения перемен как средства снятия эмоционального и физического переутомления и напряжения.

Метод: использование игр различного характера и вовлечение детей в проведение организованных перемен.

Ход выполнения: из имеющегося в педагогической копилке арсенала игр( подвижных, малоподвижных, на развитие познавательных процессов и т. д.) выявить наиболее подходящие для проведения их с детьми данного класса; организовать детей на проведение игры непосредственно под контролем.

Выводы: удалось или не удалось проведение организованных перемен в школе, если нет, то почему; какие затруднения испытывали пути преодоления этих затруднений наметили.

Примечание: содержание игр на переменах представлено в Приложении 2.

3. Провести самоанализ пробного урока (по схеме)

Цель: закрепить умение проводить самоанализ пробного урока по заданной схеме, обращая внимание на все структурные компоненты.

Метод: проведение самоанализ пробного урока.

Ход выполнения: особо в самоанализе следует обратить внимание на:

1) организацию начала урока, подготовленность классного помещения к проведению занятия;

2) формулировку цели, задач урока;

3) активность учащихся, индивидуальный подход;

4) сочетание различных форм организации обучения;

5) методы и средства обучения, используемые на уроке, их эффективность.

Выводы: в целом, достигнута ли цель урока, какие приемы, методы, средства способствовали решению учебно-воспитательных задач; трудности, замечания и предложения.

Примечание: схема самоанализа пробного урока представлена в Приложении 3.

5. Провести анализ собственных ошибок и затруднений, возможностей их предупреждения

Цель: обучить рефлексивным способностям, формировать умение проводить анализ собственных ошибок и затруднений при организации и проведении занятий с детьми, находить пути предупреждения ошибок.

Метод: анализ собственных ошибок и затруднений при организации занятий с детьми. Ход выполнения: ошибки и затруднения классифицировать по аспекту: при организации при проведении урока

Обратить внимание на умение правильно распределять время урока, видеть весь класс, решать воспитательные задачи, мотивировать выставление отметок; затруднения при объяснении, закреплении нового материала, применении наглядных пособий; культура речи и письма.

Выводы: на основе проведенного анализа наметить пути предупреждения собственных ошибок и затруднений.

Примечание: перечень возможных затруднений студентов-практикантов представлен в Приложении 4.

Литература

1. Древелов Х.И. Домашние задания: Кн. для учителя. – М., 2005.

2. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса. – М., 2004.

3. Коллективная учебно-познавательная деятельность школьников/Под ред. И.Б. Первина. – М., 2002.

4. Максимова В.Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. – М., 2004.

5. Педагогический поиск/Под ред. И.Н. Баженова. – М., 1999.

6. Чередов И.М. Система форм организации обучения в школе. – М., 2002.

7. Шиянов Е. Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. – М., 2006.

8. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока. – М., 2004.