Решение педагогических ситуаций

Воспитателю (вожатому) не следует запрещать то, что он не в силах предотвратить. В таком случае ему нужно искать другие педагогические приемы.

Переключение с одного вида деятельности на другой детям не все­гда дается легко, особенно когда другой вид для них нежелателен (на­пример, приготовление ко сну). Поэтому не рекомендуется перед сном иг­рать в шумные подвижные игры, независимо от возраста. Воспитателю (вожатому) нужно помнить, что время проведения любых видов деятель­ности необходимо планировать.

Какие же ситуации ожидают воспитателя (вожатого) в детском оз­доровительном лагере, которые можно спрогнозировать еще до отъезда в него? Рассмотрим некоторые, часто встречающиеся проблемы в таблице 2 (выделим в ней три возрастных периода: 5-8 лет, 9-11 лет, 12-16 лет).

Таблица 2

Способы решения возможных педагогических ситуаций

Прогнозируемые си­туации	Возрастные особенности	Варианты решения
Особенности развития детей 5—8 лет
♦ Слезы ♦ Раздражительность, тоска по дому ♦ Множество вопро­сов ♦ Быстрая утомляе­мость ♦Трудно засыпают, просыпаются по но­чам «попить», не умеют застелить постель, разбрасы­вают и меряют вещи ♦ Неуверенность в себе ♦ Привычка есть мед­ленно, всухомятку ♦ Готовы пробовать все на вкус ♦ Опасность травма­тизма ♦Потеря интереса к занятиям, рассеян­ное внимание ♦ Слезы и страхи в темноте Желание играть со сверстниками ♦ Копирование при­вычек, манеры по­ведения, лексикона взрослых ♦ Постоянные опо­здания ♦ Впечатлительность	Болезненно пережи­вают разлуку с семьей Чувство страха перед неизвестностью: бо­язнь новой обстановки (новые люди в окру­жении) Любознательность Высокая активность Отсутствие навыков самообслуживания, четкого режима дня Есть робкие и физиче­ски слабые Малыши во власти до­машних привычек Повышенный интерес ко всему новому, неиз­вестному Мальчики демонстри­руют свою смелость Утомляемость от од­нообразия, неумение сосредоточиться на одном объекте, легко отвлекаются на любой внешний раздражитель Боязнь темноты Чувство взрослости по отношению к младшим Слепое подражание взрослым Отсутствие чувства времени Эмоциональная не­уравновешенность	Отвлечь интересными дела­ми, переключить внимание Дать какое-либо задание, чтобы ребенок почувствовал себя нужным в новом коллек­тиве Внимательно выслушивать и спокойно отвечать, повторяя ответ столько раз, сколько не­обходимо для понимания Быстрее «бежать» к финишу, к результатам — в игре, тру­де... Терпеливо приучать к поряд­ку. Проявить особое внима­ние вечером: кому-то сказку рассказать, кому-то спеть. Давать нагрузку с учетом фи­зического здоровья, без ак­центирования на этом внима­ния Следить за тем, чтобы дети съедали первое. Посадить за отдельный стол. Увидеть та­ких детей и принять все меры для предупреждения кон­фликтных ситуаций Рассказывать детям о ядови­тых ягодах, растениях Избегать чрезмерных ог­раничений в деятельности де­тей, заполнять их жизнь по­лезными и нужными играми, состязаниями, следя при этом за соблюдением необхо­димых правил безопасности Частая смена видов де­ятельности, игры, конкурсы, соревнования не должны быть продолжительными по времени Не оставлять одного в темно­те Поддержка, поощрение и на­правление действий детей по опеке малышей Стремиться не подавать дур­ного примера ни в чем Не давать поручений, связан­ных с учетом времени Не рассказывать сказки, ис­тории с «плохим концом»
Особенности развития детей 9—11 лет
Обидчивость, по­вышенная чувстви­тельность к неспра­ведливости Курение, игра в карты, проба спирт­ного, употребление взрослого лек­сикона, использова­ние косметики, ук­рашений. Бодрство­вание после отбоя, различные ночные занятия Замкнутость, оди­ночество Непослушание, дей­ствие «наперекор», постоянные споры Проявление тайн (укромные уголки леса, полянки, места рыбалки). Озорство, шалости	Половое созревание Внешнее проявление взрослости Обостренное пережи­вание своих недостат­ков Стремление к само­стоятельности Неуемная фантазия	Внимательное, доброе отно­шение к детям, стремление разобраться в причинах пове­дения детей Проводить разъяснительную работу с привлечением всех специалистов и показом соот­ветствующих кинофильмов. Приучать к выполнению ра­зумного режима дня. Если невозможно полностью избе­жать ночных занятий, на­правлять их в приемлемое русло. Стремиться переключать внимание детей, давать пору­чения, связанные с необхо­димостью общения Вникать в интересы детей, сотрудничать с ними Знать секреты детей, совме­стно сохранять их, разумно использовать. Организовы­вать интересные игры с эле­ментами романтики

Особенности развития в возрасте 12—16 лет
Конфликтность, как вызов обществу, упрямстве. Мнение сверстников выше мнения взрослых Замкнутость, агрес­сивность. Отсутст­вие навыков обще­ния, легкая ра­нимость. Чередова­ние плохого и хо­рошего настроения, уход в «себя» Неподчинение взрослым, действия «наперекор», кри­тиканство. Дейст­вия опережают мысли Замкнутость, оди­ночество, сильная ранимость, вспыль­чивость, раздра­жительность. Инте­рес к себе Проявление чрез­мерной самостоя­тельности Несбывающиеся мечты подростков	Самоутверждение Развитие интереса к противоположному полу, появление новых ощущений, чувств, пе­реживаний Стремление к незави­симости, агрессив­ность, вызывающее поведение Специфические осо­бенности внешнего вида (прыщики, пол­нота, жирные волосы и т. д.) Стремление освобо­диться от родитель­ской опеки Мечтательность	Стремление понять под­ростков, разобраться в моти­вах их поведения. Сотрудни­чество с ними Тактично, целомудренно рас­крыть подросткам красоту настоящей любви Пытаться понять подростков, понять причины того или иного их поступка, тактично направлять их действия в нужное русло В индивидуальной беседе разъяснять подростку, как из­бавиться от этих особенно­стей или сгладить их, как сде­лать, чтобы «этого» было меньше. В коллективной бе­седе — находить у такого подростка лучшие качества и подчеркивать их Учитывать это и предостав­лять подросткам как можно больше подконтрольной са­мостоятельности Поразмышлять вместе с под­ростками о будущем

Приведенная таблица дает общую картину тех проблем, с которыми встретится воспитатель (вожатый) в детском оздоровительном лагере.

Дети приезжают в летний лагерь, может быть, впервые в жизни ока­зываются длительное время в обстановке вне дома, длительное время без родителей. Эта новая обстановка может влиять на детей по-разному. Если ребенок активный, самостоятельный, ищущий «приключений», он будет в лагере стремиться делать то, что дома не мог себе позволить — у воспита­теля одни заботы.

Дети в оздоровительном лагере оказываются в новом сборном кол­лективе. Произошел разрыв старых дружеских связей, дети не знают друг друга, у них нет общих воспоминаний, и нет еще общих интересов. И вот образуются группировки, происходит формирование симпатий и антипа­тий. На этом фоне у детей могут возникнуть проблемы в общении. Неко­торые дети замыкаются в себе, испытывают чувство одиночества.

Если ребенок первый раз в оздоровительном лагере, то он по­требует большего внимания к себе. Воспитателю (вожатому) надо помнить, что у него отсутствуют навыки в выполнении режима дня, он не приспособлен в самостоятельной жизни, он должен еще при­выкнуть к общественному питанию; к новым порядкам. Чувство по­кинутости, одиночества испытывают, как правило, именно такие де­ти. Если ребенок не первый раз в оздоровительном лагере, то с ним возникают другие проблемы: он всезнайка, у него раскованное пове­дение, он вспоминает о том, как было прошлым летом, позапрошлым, постоянно сравнивает данный лагерь с иными, противопоставляет себя другим детям. С таким ребенком могут быть проблемы в отно­шении сна в тихий час.

Итак, новый сборный коллектив сформирован. Воспитателю (вожа­тому) надо помнить о том, что у него могут возникнуть с детьми разного рода разногласия и даже противоречия и быть готовым к этому. Так, на­пример, следует ожидать разногласия по вопросам организации «свобод­ного» времени.

В детском оздоровительном лагере, как и в любой семье, могут возникать самые различные ситуации, знания о которых помогут избежать неприятных последствий, сложностей со здоровьем детей. Приведем крат­кую информацию по данному вопросу.

Энурез. Нередко дети сталкиваются с этим неприятным явлением в оздоровительном лагере: они мочатся в кровать. Роль воспитателя (вожатого) заключается в том, чтобы избавить ребенка от смущения и унижения со стороны сверстников. Процедура смены белья должна быть проработа­на так, чтобы воспитатели (вожатые) справлялись с ней тихо и аккуратно.

Проблемы сна. Во-первых, может появиться хождение во время сна (лунатизм). Во-вторых, могут возникнуть ночные кошмары, если для них имеются предпосылки. Воспитатель (вожатый) должен особенно внима­тельно следить за такими детьми.

Воровство. Когда обнаружится, что ребенок украл что-либо, с ним следует поговорить, убедить в необходимости вернуть предмет и помочь ему вернуть похищенное с извинениями.

Гиперактивность. Гиперактивный ребенок импульсивен, невнима­телен и излишне активен, гоняется взад-вперед, редко занимается одним занятием или делом. Роль воспитателя (вожатого) заключается в защите ребенка от его собственных действий, он, должен постараться, чтобы ребенок участвовал в обычной деятельности оздоровительного лагеря. Это требует значительного контроля. Некоторые дети в таком состоянии тре­буют вмешательства врача, поэтому воспитатель (вожатый) должен быть постоянно внимателен к ним.

Одиночество. Мы уже упоминали о чувстве одиночества, которое может испытывать ребенок, впервые оказавшись в непривычной обста­новке летнего лагеря, называли и педагогические приемы для разрешения этой проблемы. Посмотрим сейчас на указанное явление вот с какой сто­роны. Нередко лагерь, обстановка вне дома, дает возможность ребенку проявить себя в новом окружении, выйти из изоляции, так как на нем нет ярлыка изгоя. Получив положительный импульс к общению в оз­доровительном лагере, он, может быть, попытается построить свои отно­шения с коллективом и вне лагеря. Оздоровительный лагерь даст такому ребенку возможность «найти себя», раскрыть свои способности в какой-либо области.

Тоска по дому. Наиболее часто дети скучают по своим родителям, друзьям или домашним животным, становятся плаксивы и падают духом. Мы уже упоминали об этом явлении. Добавим здесь, что занятие детей деятельностью, которая позволяет обрести друзей или забыть о доме — один из способов решения проблемы. В некоторых случаях воспитатель (вожатый) обязан проконсультироваться по этому вопросу с директором оздоровительного лагеря.

Суицидальное поведение. Общество обеспокоено суицидальным поведением подростков. Воспитателям (вожатым) следует научиться рас­познавать надвигающиеся признаки депрессии, улавливать симптомы по­ведения, которые часто предшествуют такому явлению. Любая попытка суицида должна рассматриваться со всей серьезностью, в то же время осторожно, и не только воспитателем (вожатым), но и административным персоналом, психологом.

Сексуальное поведение. Подростки часто находят оздоро­вительный лагерь удобным для сексуального поведения, когда они нахо­дятся в постоянном контакте со сверстниками вне домашней обстановки. Такое поведение может быть агрессивно-гетеросексуальным или даже го­мосексуальным по природе, явным или скрытым. Важно говорить об от­ношении полов откровенно, без нарочитого морализма, но и со всей так­тичностью и чистотой.

Оскорбление, сопровождающееся нанесением телесных повреждений. В лагере у детей часто проявляется такое поведение, которое было скрытым в домашней обстановке. Признаки жестокого обращения с детьми могут быть замечены воспитателями (вожатыми), например, нали­чие необычных синяков или шрамов и т. д. при осмотре детей, при смене одежды или в душевой. Это должно стать предметом обсуждения с меди­цинской сестрой или с директором оздоровительного лагеря. Следует не допускать таких обсуждений в коллективе, с друзьями — как своими, так и с друзьями ребенка.

Признаки сексуального оскорбления менее заметны. Некоторые признаки идентифицированы американскими специалистами. К ним относятся:

• Изменение поведения, крайние перепады настроения, уход в себя, страх или повышенная плаксивость.

• Дети мочатся в кровать, их преследуют кошмары, страх при отходе ко сну или надевание перед сном дополнительной одежды.

• Необычная сексуальная активность или ярко выраженный интерес к сек­суальным вопросам для возраста, не соответствующего этому.

• Переход к безразличному поведению.

• Боязнь определенных мест, людей или видов деятельности, особенно если они остаются наедине с некоторыми людьми.

• Боль, чесотка, кровотечение, истечение жидкостей или влажность неко­торых мест тела.

• Жестокое обращение с животными.

Химическое отравление. Оздоровительный лагерь не изолирован от окружающего мира, могут приноситься спиртные напитки, табак или наркотики для индивидуального употребления или совместного использования детьми (или персоналом). Все случаи употребления детьми наркотиков должны немедленно становиться достоянием администрации и ме­дицинских работников. Необходимо принимать все меры к предотвраще­нию распространения и употребления спиртных напитков, наркотиков.

Вандализм. Явление, когда личная или лагерная собственность уничтожается детьми. Это признак серьезных проблем. Необходимо действовать так, чтобы не только помочь детям обрести понимание тяжести их вины, но и привлечь их к участию в восстановлении поврежденных или замене уничтоженных вещей.

Стресс. Роль воспитателя (вожатого) оздоровительного лагеря за­ключается в том, чтобы освобождать детей от стрессов, и самому не соз­давать стрессовых ситуаций.

Если в отряде есть дети с различными комплексами, физическими недостатками, хроническими неинфекционными заболеваниями, то необ­ходимо помочь им адаптироваться в новой обстановке, следуя определен­ным правилам:

• не выделять недостаток ребенка ни прямо, ни косвенно;

• не опекать чрезмерно ребенка, давать ему жить полноценной жизнью в коллективе;

• вести индивидуальные беседы как в отряде, так и с самим ребенком;

• замечать, когда ребенку трудно, не упускать его из поля зрения.