9. П.Я. Гальперин и его школа.

Петр Яковлевич Гальперин ¬– учитель из плеяды мудрецов (1902 — 1988), учёный мировой величины, выдающийся мыслитель в области теории и истории психологии, педагогики, детской психологии, патопсихологии, психиатрии, физиологии мозга. Стал основателем научной школы, последователи которой работают в разных странах мира.

О жизни Гальперина осталось мало документальных свидетельств, о себе рассказывал не часто, предпочитал беседовать о научных проблемах психологии, о событиях культурной жизни Москвы, о переменах в общественной и политической жизни, о прочитанных книгах. Его всегда интересовала судьба собеседника.

Наиболее глубокое жизненное переживание Гальперина связано с трагической гибелью матери, очевидцем которой он был. Память о рано умершей матери сохранилась в одном интересном рассказе Гальперина. Он вспоминал, как в детстве любил сидеть возле своей матери, когда она что-нибудь вязала. Мать просила его распутать нитки, найти конец и смотать их в клубок. Ему нравилось это занятие. Много позже, рассматривая сложный психологический феномен, анализируя его причину, прослеживая ход его изменения, развития, Гальперин часто использовал метафору «найти нить Ариадны», очевидно, вкладывая в этот довольно известный образ глубинное детское переживание.

В развитии Гальперина определяющее значение принадлежит отцу. Яков Абрамович Гальперин (1875 — 1938) врач-отоларинголог. Под влиянием отца Гальперин поступил на лечебный факультет Харьковского медицинского института, по окончании которого (1926) стал невропатологом.

В 1976 г. он посвятил жене свою главную книгу «Введение в психологию».

Его девизом было: «Психолог должен уметь что-то делать!».

Недолгая медицинская практика Гальперина как врача-невропатолога убедила его в том, что врач часто работает, опираясь на интуицию, и не всегда понимает причины своих успехов и неудач. Такой опыт невозможно передать другому. Именно это послужило одним из стимулов его обращения к психологии.

С 1931 г. в составе харьковской группы (во главе с Леонтьевым) принимал активное участие в обосновании и развитии концепции деятельности. В его кандидатской диссертации он рассматривает действие субъекта в качестве основы развития психических процессов. Эта работа стала заметной вехой в истории становления советской психологии.

Мировую известность принесла Гальперину выдвинутая им теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий, понятий и образов, в которой проанализировано становление основных компонентов психической деятельности; разработана система условий превращения предметного действия в собственно психический феномен.

Лекции Гальперина – это одна из легенд Московского Университета. На его лекции студенты ходили понимая, что на их глазах создаётся новая психология, имеющая свой предмет.

Основные составляющие психологической концепции Гальперина: учение о предмете психологии, объективной необходимости психики, об основных закономерностях ее развития в фило-, антропо- и онтогенезе, о закономерностях формирования элементов психической деятельности.

Одна из немногих, вышедших при жизни Гальперина книг была названа автором «Введение в психологию». Гальперину действительно удалось наметить и построить именно введение в будущую психологию. Гальперину удалось достичь того, к чему он стремился – создать свою концепцию психологии как науки.

Гальперин всю свою жизнь посвятил поиску “синей птицы психологии” – пониманию сущности психики, представлению психологии в качестве объективной науки.

Система психологических взглядов Гальперина о происхождении, функциях, формировании и развитии конкретных форм и видов психической деятельности человека состоит из четырех взаимосвязанных частей: (1) учения об ориентировочной деятельности как сущностной характеристики психики и предмете психологии; (2) учения об эволюции человеческой психики, филогенезе, антропогенезе и онтогенезе как составных частях эволюционного процесса; (3) учения о формировании умственной деятельности человека; (4) учения о видах и формах психической (ориентировочной) деятельности.

Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий в узком, собственном смысле слова представляет собой детально разработанную систему положений о механизмах и условиях сложных многоплановых изменений, связанных с образованием у человека новых образов, действий и понятий. Методологически речь идет о принципиальном понимании пути освоения индивидуумом общечеловеческого опыта. Теоретически данная теория представляет собой наиболее обобщенное и развернутое номотетическое описание психологических закономерностей интеориоризации. Операционально-технологически речь идет о полной системе психологических условий, обеспечивающих приобретение становящимся действием намеченных, общественно ценностных свойств.

В качестве последних Гальперин выделяет пять первичных параметров действия (полнота свойств звеньев, мера дифференцировки существенных отношений от несущественных, уровень осуществления, временные и силовые характеристики) и четыре вторичных (разумность, осознанность, мера освоения и критичность). Подобная система включает в себя три подсистемы: 1) подсистему построения действия, обеспечение полноценной ориентировки и правильного выполнения осваиваемого действия; 2) подсистему воспитания желаемых свойств действия; 3) подсистему, обеспечивающую перенос действия в идеальный (умственный) план.

Система Психологии, сформулированная Гальпериным, содержит радикально новые для отечественной и для мировой психологии положения, касающиеся понимания конкретного содержания психической деятельности, соотношения психики и мозга, происхождения и развития психики человека, видов и типов психической деятельности, закономерностей их прижизненного формирования.

Особенность Системы Гальперина заключается в том, что в ней можно и найти ответы на многие «вечные» вопросы психологии, и озадачиться новыми проблемами. Она не представляет собой «отработанный материал», но содержит в себе множество перспективных ходов методологического, общетеоретического и прикладного характера.