- •1.Научные школы университетской психологии. Их лидеры и главные идеи.
- •1. Второй вариант
- •2. Школа г.И.Челпанова. Биография
- •Основные выдвинутые идеи, концепция
- •Итог работы, роль в психологии
- •3. Школа с.Л. Рубинштейна. Главные идеи. Принцип единства сознания и деятельности.
- •4. Школа а. Н. Леонтьева: главные идеи. Направления развития школы.
- •5. Школа а.Р.Лурия и б.В.Зейгарник. Лурия
- •Зейгарник
- •6. Школа л. С. Выготского: главные идеи. Направления развития.
- •8. Социальная психология
- •9. П.Я. Гальперин и его школа.
- •10. Университет как социально-культурный феномен. Раскрыть содержание понятия «университетская идея».
- •10. Второй вариант
- •11. История создания Московского университета. Общественно-исторические условия, имена основателей и характеристика их вклада, торжественное открытие.
- •12. Трудности и проблемы первоначального периода развития университета. Структура, общая характеристика факультетов.
- •13. Уставы Московского университета. Современный Устав.
- •14. Роль м.В.Ломоносова в создании Московского университета. Биография, личость, направления деятельности м.В.Ломоносова.
- •15. Роль м.В.Ломоносова в развитии русской культуры и науки. Важнейшие открытия м.В.Ломоносова.
- •16. М.В.Ломоносов о научном мировоззрении.
- •16. Второй вариант
- •17. Вклад м.В.Ломоносова в становление университетской психологической науки. Психологические идеи в трудах м.В.Ломоносова
- •18. Известные деятели культуры и науки – выпускники и сотрудники Московского университета: назвать имена, дать 2-3 характеристики более подробно.
- •19. Университет и общественная жизнь.
- •20 Университет как культурный центр: музеи, научные общества в структуре университета.
- •21. На каких факультетах и в каких областях знания возникали и развивались психологические представления в университете в XVIII – XIX вв.
- •22. Развитие психологических представлений в русле естественных наук. Профессор к.Ф Рулье и его вклад в психологию. Идея зоопсихологии как науки.
- •25. Психологические идеи в деятельности юристов.
- •27. Московское психологическое общество: цели основания, направления деятельности, этапы развития.
- •29. Психологический институт имени л.Г.Щукиной при Императорском Московском университете: основание, задачи, направление работы.
- •29. Психологический институт имени л.Г.Щукиной при Императорском Московском университете: основание. Задачи. Направления работы.
- •30. Развитие психологии в университете в 20-е годы хх века в связи с общественно-историческими условиями и реорганизацией университета.
- •2 Ноября 1923 г. Деканат фоНа сообщил Корнилову о его назначении «заведующим Психологическим институтом»
- •30. Второй вариант
- •33. А.Н.Леонтьев – основатель и первый декан факультета психологии. Первоначальная структура факультета и его дальнейшее развитие. Деканы факультета психологии
16. М.В.Ломоносов о научном мировоззрении.
М.В. Ломоносов был убежденным материалистом. В его творчестве нашли отражение наиболее прогрессивные направления науки и культуры второй половины XVII – XVIII в.. Смело и настойчиво боролся великий ученый за утверждение материалистических принципов в науке. В ней он видел могучее средство познания природы и использования ее богатейших ресурсов в интересах человека. Ломоносов безоговорочно отвергал утверждения всех религиозных культов и ученых-идеалистов, что все окружающее человека, вся природа и сам человек созданы богом и подчиняются его сверхъестественной силе. М.В. Ломоносов явился основоположником материалистической философии в России. Все творчество великого русского ученого проникнуто идеей познаваемости мира, всех явлений природы. Он безоговорочно утверждал основной принцип материализма, что мир идей произведен от мира объективно существующих вещей и процессов. «Идеями, - писал Ломоносов, - называются представления вещей или действий в уме нашем». Философские концепции и мировоззрение Ломоносова были тесно связаны с его выдающимися открытиями и экспериментами в области естественных наук. Он принадлежал к числу тех передовых представителям материализма, которые своими трудами способствовали разрушению застывших метафизических взглядов на природу, открыли пути развития новой науки, способной удовлетворять запросы практики. Материалистическое понимание природы и ее закономерностей, глубокая уверенность в том, что любое явление, любой процесс, совершающиеся в природе, имеют свои естественные материальные предпосылки, было исходным началом и основой всего научного творчества Ломоносова. Ломоносов многое сделал в разработке важнейших проблем материалистической философии: проблемы материального единства мира, законов его развития, познаваемости природы, единства материи и движения. Теоретической основой философских и естественнонаучных представлений Ломоносова является принцип сохранения, относящийся и к материи, и к движению. В основе всех работ Ломоносова в области физики, химии и других отраслей естествознания лежат идеи атомизма. Его атомистическая концепция базируется на признании материального единства мира и всех его тел, от громадных планет до мельчайших частиц вещества – атомов. Рассматривая материальное единство мира, Ломоносов пришел к выводу о наличии взаимосвязи между органической и неорганической природой. В своих работах он вплотную подошел к идее происхождения органического мира из неорганических веществ. М.В. Ломоносов был глубоко убежден в полной познаваемости природы и всех явлений, происходящих в ней. Он был человеком энциклопедических знаний, успешно работавшим во многих областях естествознания, техники и гуманитарных наук, что позволяло подходить к задачам познания опираясь на объединенные данных комплекса наук. Из тесного союза наук выросли важнейшие области современного естествознания: биохимия, геохимия, биофизика и другие.
16. Второй вариант
(Ломоносов – атомист.)
1) <<Науки подают ясные о вещах понятия и открывают потаённых действий и свойств причины.>>
Ломоносов действовал тогда, когда в ходу ходили объяснения с помощью флогистона, различных жидкостей, флюидов, которые существуют для того, чтобы объяснить горение, электричество, явление магнетизма. Он считал, что наука должна дать понятные <<потаённых действий и свойств причины>>. Цель науки – расширение света истины. Служение этой цели – долг учёного.
2)Основой познания Ломоносов считал опыт, который одновременно, по его мнению, является и критерием истинности познанного, критерием истинности теории. Он писал: «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением».
3)Признавая опыт единственным источником познания, Ломоносов был, однако, одновременно противником грубого эмпиризма и формализма в познании.
Ломоносов считал, что познание должно идти дальше непосредственных чувств. Например, мельчайшие частички, составляющие тела, недоступны нашим чувствам, поэтому их свойства познаются разумом.
4) Он считал, в науке господствуют:
1)Теория
2) Наблюдение
3) Эксперимент
Ломоносов не разграничивает резко индукцию и дедукцию, не предпочитает одну другой, а объединяет их в своем методе познания. «Из наблюдений установлять теорию, — писал Ломоносов, — чрез теорию исправлять наблюдения — есть лутший всех способ к изысканию правды».
Таким образом, по Ломоносову, научный метод не есть метод, разработанный Декартом, согласно которому сначала устанавливаются самые основные принципы, а затем из них выводятся следствия. Это и не индуктивный метод, установленный Бэконом, когда исследователь должен постепенно переходить от частности ко все более и более общим положениям. По Ломоносову, научный метод должен включать и дедукцию, и индукцию, и синтез, и анализ как неотъемлемые части единого процесса познания.
5)В своих воззрениях на окружающую действительность Ломоносов исходил из принципа материального единства природы и существования связей между отдельными вещами и явлениями.
6)Он развивал такие идеи – мы бы сказали – историзмы. Он говорил: <<Напрасно многие думают (это было то время, когда эволюционных идей ещё не было), что всё, как мы видим сначала Творцом создано, будто не только горы, долы и воды, но и разного рода минералы произошли со всем светом и поэтому не надо исследовать причины для чего они, внутренними свойствами и положением разнятся. Вот такие положения весьма вредны – говорил Ломоносов – приращению всех наук, следовательно, и натуральному знанию шара Земного. >>
7) <<Неверно рассуждает математик, если он хочет циркулем измерить Божью волю, но не прав и богослов, если думает, что на Псалтыре можно научиться астрономии и химии>>.
