25. Зазначте основні принципи використання педагогічного спостереження

На основі інтеграції філософської, психологічної, педагогічної літератури про педагогічне спостереження було визначено основні принципи його функціонування у педагогічній діяльності: цілеспрямованість, планомірність, систематичність, об’єктивність, константність, контрольність. Вимого які ставляться до педагогічного спостереження: об’єктивність, надійність, валідність.

48. Розкрийте цільове призначення тестових методик дослідження розвитку пам'яті та запам’ятовування учнів початкової школи

Пам’ять – основа всієї психічної діяльності. Без неї неможливе сприйняття, увага, мислення. Здібність до навчання і якість будь-якої професійної діяльності залежать від можливостей короткочасної і довготривалої пам’яті.Цільове призначення тестових методик досліджувати короткочасну і довготривалу пам’ять; оцінити об’єм механічної, смислової, асоціативної, логічної, оперативної, образної пам’яті; швидкість запам’ятовування; міцність утримання того, що запам’ятав; швидкість відтворення того, що запам’ятав.Існують такі методики вивчення пам’яті:Методики вивчення і оцінки особливостей пам'яті. Визначення опосередкованого запам'ятовування за методикою Л. Виготського.Визначення продуктивності запам'ятовування за методикою О. Лурії "Піктограми."Визначення обсягу оперативної пам'яті за методикою Е. Крепеліна "Рахунок".Дослідження образної пам'яті.Дослідження логічної та механічної пам'яті.

50. Визначте особливості функціональної діагностики та методів оцінки фізичного розвитку дитини

функціональна діагностика – комплексна система аналітико-

методичних підходів до визначення й оцінки функціонального

стану органів і систем організму.

Функціональна психологічна готовність дитини до школи – це такий рівень дозрівання центрів у корі головного мозку, що разом із завершенням процесу міліонізації нервових волокон дозволяють дитині без перевтоми та збитків для здоров’я виконувати нові соціально значимі обов’язки по здійсненню самостійного успішного навчання в умовах школи. Функціональна психологічна готовність дитини до школи є необхідною основою для всіх інших видів, що складають повну психологічну готовність дитини до школи. Тому першочерговим завданням діагностики шкільної зрілості є виявлення функціональної готовності дитини до школи. Використовують таку методику Керна-Їрасека, що складається із трьох завдань: «Малюнок чоловічої фігури», «Копіювання речення», «Змалювання групи крапок».

Фізичний розвиток є одним з інтегративних показників стану здоров'я дитини, біологічної зрілості всіх систем організму. Основні методи дослідження фізичного розвитку прості у виконанні для дітей будь-якого віку, що обумовлює широке використання їх у педіатрії.Оцінку фізичного розвитку проводять шляхом порівняння індивідуальних показників дитини з нормативними. Першим (базовим), а в багатьох випадках єдиним методом оцінки фізичного розвитку дитини є проведення антропометричних досліджень та оцінка отриманих даних. При цьому використовують два основні методи: орієнтовних розрахунків та антропометричних стандартів. Метод орієнтовних розрахунків ґрунтується на знанні основних закономірностей збільшення маси та довжини тіла, обводів грудної клітки та голови. Відповідні нормативні показники можна розрахувати для дитини будь-якого віку. Метод антропометричних стандартів є більш точним, оскільки індивідуальні антропометричні величини порівнюють з нормативними відповідно до віку та статі дитини. Регіонарні таблиці стандартів є двох типів: сигмального й центильного.

24.Назвіть особливості діагностування рівня розвитку зв’язного мовлення учнів початкової школиДля перевірки узагальненості мислення, логічної обґрунтованості доцільно використати модифікований варіант завдань Т. А. Власової, М.С.Познераавдання I (4-й зайви

Мета: дослідити рівень спілкування, логічну обґрунтованість і чіткість формулювання, активність і вміння використовувати спільні поняття. Завдання із карток побудовані за принципом: три предмета об’єднані спільним змістом, четвертий відноситься до другої групи і того поняття.

Техніка проведення: дитині показують картку з зображенням 4-х предметів і просять назвати їх. Після чого ставлять запитання: „Подивись уважно і скажи, який предмет зайвий і чому? А який не підходить? Чому? А які три з них мають щось спільне?”

Коли робота зі всіма 10 картками закінчена, варто приступити до аналізу. Бесіда.. (2пит)