18. Назвіть діагностичні методики, які є найбільш ефективними для оцінювання навчально-пізнавальної діяльності учнів першого класу

Це такі методики , як:

*Дослідження логічного мислення (Інструкція. Назвіть слова з протилежним значенням)

* Дослідження швидкості мислення (Інструкція За 3 хвилини назвіть якомога більше назвати слів, які починаються літерою К)

*Дослідження гнучкості мислення (ІНСТРУКЦІя послухай хитру задачу і здогадайся, як її вирішити.)

* Діагностика рівня сформованості операцій мислення (аналіз, синтез, порівняння) (Інструкція „Я назву тобі два предмета, а ти подумай і скажи, чим вони подібні і чим відрізняються”.) *Методика 1. Знайди відмінності

19.Встановіть особливості діагностування навчально-виховної системи

Діагностування навч-вих системи – це виявлення й аналіз ефективності його діяльності, одержання всебічної інформації про характер впливів на розвиток учнів мікро- мезо та макросередовища.

Сутність полягає у визначенні змін, що відбуваються у цілісної системи навчання, виховання і розвитку. Діагностування має бути систематичним , організованим та прдуманим і має перевіряти:

*рівень навченості, вихованості та розвитку учнів

*систему навч.-вих роботи в класі та школі

*ставлення учнів до заходів, що проводяться

* ступінь задоволення навч.-вих. роботою, педагогічною взаємодією

*ступінь і характер взаємодії (співпраці) суб*єктів навч-вих процесу

*конфліктні ситуації, напруженість у стосунках учнів і педагогів, причини їх виникнення.

20. Визначте особливості діагностичної методики "Будиночок" (за і. Дубровіною)

Ця методика дає змогу виявити вміння дитини орієнтуватися у своїй роботі на зразок, точно його скопіювати, виявляє особливості розвитку довільної уваги, просторового сприйняття, сенсомоторної координації та тонкої моторики руки.

Дана методика використовується для діагностування особливостей особистісного розвитку.

По ходу виконання завдання необхідно зафіксувати:

1. Якою рукою малює дитина (правою чи лівою).

2. Як вона працює зі зразком: як часто дивиться на нього, чи проводить над малюнком-зразком уявні лінії, що повторюють контурі картинки, чи порівнює намальоване зі зразком або малює по пам'яті.

3. Швидко чи повільно проводить лінії.

4. Чи відволікається під час роботи.

5. Висловлювання та запитання під час малювання.

6. Чи звіряє після закінчення роботи свій малюнок зі зразком.

Коли дитина повідомляє про закінчення роботи, їй пропонується перевірити, чи все у неї правильно. Якщо вона побачить неточності у своєму малюнку, то може їх виправити, але це має бути зафіксовано експериментатором.

Ці аспекти допоможуть зробити висновки не лише про особливості особистісного розвитку, а й про інші проблеми дитини, наприклад тривожність. В такому разі ми знатимемо, що ще необхідно використати з методик.

21. Поясніть, у чому полягають вікові особливості дітей шестирічного віку

Молодший шкільний вік -- перехідний період, в якому проявляються риси дошкільного дитинства і типові особливості школяра, вік багатий на приховані можливості розвитку, які дуже важливо своєчасно помічати й підтримувати. Це -- час, коли закладаються та розвиваються основи багатьох психічних якостей. Особливо вдумливо слід ставитися до вікових особливостей фізичного і психічного розвитку дітей, що дасть учителеві можливість цілеспрямовано, без шкоди для вихованців організувати їх якісне навчання.

Рік у календарі – невеликий термін, рік між шестирічною дитиною і семирічною – цілий етап. Отже, хто вони, наші маленькі учні?

Психологи свідчать, що чим молодша дитина, тим більше їй протипоказана гіподинамія (зменшення м’язової активності). З огляду на малу рухливість у шестирічної дитини викликає почуття дискомфорту.У зв’язку з розумовими навантаженнями дитина може замкнутись в собі, відхилитись повністю від роботи на уроці. Такій дитині необхідний тактильний контакт – дотик руки до плеча, поглажування по голівці. І наш маленький учень зразу включається в роботу класу.

Шестирічна дитина переважно «діячі». Вони сприймають у повному обсязі ту інформацію, яку отримують через дії і тактичні відчуття .Тому великого значення в роботі з шестирічною дитиною набуває гра . Проте треба слідкувати, аби дидактична гра допомагала а не відволікала.

Вік шести років критично важливий для всього подальшого емоційного розвитку дитини. Характерна риса молодших школярів -- підвищена чутливість, здатність глибоко й болісно

Основною особливістю шестирічного віку є зміна соціальної позиції особистості: вчорашній дошкільник стає учнем, членом шкільного і класного колективу, де слід дотримуватись нових правил і норм поведінки.

Ми , як майбутні вчителі, обов*язково повинні враховувати психологічні і фізіологічні особливості шести річок і зробити перехід від «дитини до школяра» якомога безболіснішим і плавнішим , аби не травмувати її.

Особливості: активне анатомо-фізіологічне дозрівання, підвищується рухливість нервових процесів, зростає роль аналізу і синтезу, зміна соц..позиції.