29. Дайте характеристику четвертому етапу педагогічної діагностики (навчання в третьому класі)

IV етап – третій рік навчання (поточно-коригувальний)

проводиться у процесі організації діяльності учнівських колективів, орієнтує педагога на зміни, які відбуваються в учнях і в учнівських колективах, одночасно оцінюється правильність раніше прийнятих рішень; виконує роль експрес-інформації та допомагає прийняти рішення щодо удосконалення навчально-виховної роботи

Четвертий етап педагогічної діагностики — третій рік навчання дітей у школі — охоплює такі аспекти:  — аналіз навчальних досягнень учнів з основних предметів;  — тестові випробування фізичного розвитку дітей;  — вивчення виховного потенціалу сім'ї учнів;  — діагностування міжособистісних стосунків у класі;  — вивчення моральної спрямованості особистості учня та класу;  — використання діагностичних даних для вдоско¬налення навчально-виховного процесу. 

30. Визначіть особливості методики проведення незакінчених речень

Відноситься до методик доповнення і частково — до асоціативних методик і направлений на діагностику відношення дитини до батьків, братів, сестер, до дитячої неформальній і формальної груп, вчителів, школи, своїх власним здібностей, а також на виявлення цілей, цінностей, конфліктів і значимих переживань. Всі відповіді дитини потрібно записувати дослівно.

Основу інтерпретації складають змістовний аналіз відповідей, частота додаткової частини речень, час відповіді, а також висловлювання дитини з приводу того, наскільки запропоновані фрази відповідають реальності. Досліджуваним дається така інструкція:

— Я можу запропонувати тобі ось яку гру. Я починатиму речення, а ти — закінч його.

— Тепер — увага! Відповідати потрібно швидко і кожного разу те, що прийде в голову першим, але так, щоб вийшла закінчене по змісту речення. Перш ніж почнемо гру, можна трохи потренуватися. Наприклад, я говорю початок речення:

— Кожен ранок...

Потрібно похвалити дитину, сказати, що вона все правильно зрозуміла, а якщо здалося, що вона назвала не перше закінчення речення, яка прийшла їй в голову, потрібно нагадати інструкцію ще раз.

31. Охарактеризуйте вимоги до проведення бесіди

Бесіда як метод педагогічого дослідження використовується з метою діагностування особливостей взаємин між людьми, їх почуттів, ціннісних орієнтацій, оцінок та дозволяє в якійсь мірі педагогу проникнути у внутрішній світ об’єкта дослідження

Вимоги до проведення бесіди

1. наявність чіткого плану бесіди, який побудований з урахуванням індивідуальних особливостей співрозмовника

2. обговорення необхідних питань у різних аспектах і ракурсах

3. варіювання питань, висування їх у зручній і зрозумілій для співрозмовника формі

4. вміння використовувати ситуацію, винахідливість у питаннях та відповідях

Різновиди бесіди: діалог, дискусія, інтерв’ю

32. Визначте основні діагностичні методики для вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів третього класу (Діагностичні методики вивчення навчально-пізнавальної діяльності учнів третього класу / Світлана Мартиненко // Почат. шк. – 2008. – № 5. – С. 45–48.)

Діагностика навчальних досягнень учнів із основних предметів: Визначення мовних творчих здібностей, Методика вивчення математичних здібностей “Дві лінії”, Діагностування розвитку словесно-логічного мислення, Методика “Речення, Діагностування готовності до засвоєння навчальних предметів, Виділення суттєвих ознак поняття, Методика “Незакінчені речення”, Анкетування "Мотиви вибору друга" Мікродослідження «Атмосфера в класі», Щоденник настрою, Мікропрактикум «Мій клас»

Діагностування моральної спрямованості особистості учня та класу: Анкета щодо виявлення активної життєвої позиції.

Діагностичні методики визначення фізичного розвитку