23. Примеры классификаций познавательных процессов по генетическому критерию.

В основе классификации ППП по генетическому критерию лежит аспект развития каждого ППП, уровень развития.

1. Чувствительность

Хэд предлагает различать эволюционно более поздние и более ранние виды чувствительности:

1. Протопатическая чувствительность. Эволюционно является самой ранней, древней.

2. Эпикритическая чувствительность. Является более поздней.

Хэдом был проведен эксперимент: он перерезал себе на руке веточку кожного нерва, и наблюдал за этапами восстановления чувствительности:

А) 1ый месяц – отсутствие чувствительности.

1,5 месяца – появление диффузных, не дифференцируемых, не локализуемых ощущений (движения и т.д.). Это свидетельствует о возникновении протопатиеской чувствительности.

Протопатическая чувствительность _всегда_ эмоционально окрашена, познавательный и аффективный компоненты не различаются, не дифференцируются.

Б) Через 6 месяцев – возникновение чётко локализованных ощущений, восстановление ощущения направления. Это говорит о восстановлении эпикритической чувствительности.

Эпикритическая чувствительность более высоко развита, является более тонкой и дифференцированной. Это так называемая «новая чувствительность». В данном случае позновательный компонент отделяется от аффективного.

Разные по модальности ощущения соотносятся с разным уровнем преобладания протопатической и эпикритической чувствительности. В целом, это можно представить в виде таблицы:

Протопатические компоненты	З рение	Эпикритические компоненты
	Слух
	Осязание
	Обоняние
	Вкус

В данном случае мы видим, что наибольшая представленность протопатической чувствительности имеет место в случае со вкусовыми ощущениями. Это означает, что эти ощущения являются наименее дифференцированными и всегда эмоционально окрашены. В случае же со зрительной чувствительностью мы наблюдаем наибольшую выраженность эпикритической чувствительности, что говорить о том, что этот вид чувствительности является наиболее дифференцированным, развитым, и его аффективный и познавательный компоненты разделяются.

2. Мышление

По критерию уровня развития мышления в онтогенезе выделяют (Запорожец, Минская, Подъяков, Подъякова):

А) Наглядно-действенное мышление

Б) Наглядно-образное

В) Словестно-логическое

В данном случае мы имеем дело с 3мя видами формы, в которой познавательный объект представлен субъекту:

1. Материальная (наглядная) форма, которую можно непосредственно ощущать, наблюдать

2. Наглядное изображение

3. Словестное описание

Также здесь мы можем говорить о 3х способах оперирования субъекта с познавательным объектом:

1. Практические действия с материальным объектом. Предполагает достижение цели, поставленной в определенных условиях (задача). К примеру, ребенок в возрасте до 3х лет, выполняя задачу провести конфету через лабиринт, накрытый стеклянным полотном, решали её только реально оперируя материальным предметом: трясли стол, водили по поверхности стекла.

2. Оперирование образами, образное представление. Здесь субъекту не обязательно манипулировать с материальным предметом, можно представить его. Например, дети от 3 до 7 лет, в той же задаче с конфетой могли оперировать представлениями о том, где лежит конфета, куда её нужно двигать.

3. Логические операции. Дети после 7 лет могли, выслушав условие задачи в устной форме, не видя самой наглядной ситуации, решить задачу.

3. Память

Память является универсальным ППП. Павел Петрович Блонский по генетическому критерию выделяет следующие виды памяти:

1. Двигательная (является наиболее древней). Есть и у человека и у животных.

2. Эмоциональная. Может служить дополнительным фактором эффективности запоминания материала.

3. Образная. Память на образы разной модальности, зрительные, слуховые, обонятельные, вкусовые представления. Крайней степенью развития образной памяти является эйдетическая память. О ней мы говорим, когда образ либо запоминается абсолютно полностью, во всех подробностях, либо не запоминается совсем. У взрослых это явление встречается крайне редко (Шерешевский). В житейской психологии этот феномен называется «фотографической памятью».

4. Словестно-логическая. Это специфически-человеческая память, память на мысли, как правило, имеющие языковое оформление. Является высшим уровнем развития памяти и наиболее эффективным её вариантом. Это ВПФ (опосредована знаками, формируется произвольно).

4. Внимание

Существует 2 критерия выделения уровней внимания:

А) Наличие/отсутствие цели и волевых усилий. По этому критерию выделяют:

- непроизвольное внимание

- произвольное внимание

Б) Использование средств. По этому критерию выделяют:

- непосредственное внимание

- опосредствованное внимание

В соответствии с этими уровнями можно выделить следующие уровни развития внимания:

1. Первый уровень развития внимания: непроизвольное непосредственное. Эдвард Титченер называет такое внимание первичным, Николай Федорович Добрынин – вынужденным, пассивным вниманием, Л.С.Выготски относит такое внимание к НПФ.

В данном случае на возникновение и удержание внимания влияют новизна, неожиданность появления раздражителя, контраст, изменчивость.

2. Второй уровень развития внимания: опосредствованное произвольное. Э.Титченер называет его вторичным, Н.Ф.Добрынин – активным, Л.С.Выготский – искусственным, относимым к ВПФ.

3. Третий уровень развития внимания. Н.Ф.Добрынин называет его непроизвольным опосредствованным вниманием, послепроизвольным, Э.Титченер – производным первичным. Оно связано с возникновением интереса к деятельности, в данном случае усилий для привлечения внимания не требуется. Этот уровень внимания связан с развитием мотивационной сферы, с возникновением интереса к материалу.