- •Три подхода к содержательному наполнению понятия личности (по в.В.Петухову). Индивид и личность. Понимание личности в широком и узком смыслах. Характеристики развитой личности.
- •Основные теоретические подходы к изучению личности: структурный (диагностический, диагностико-коррекционный) и аналитический (собственно личностный, функциональный) (по в.В.Петухову).
- •Диагностико-коррекционный (структурный) подход.
- •Взаимосвязь теоретических концепций личности и психотерапевтических практик (по в.В.Петухову).
- •Основные методологические проблемы изучения строения и развития личности. Выделение единиц анализа строения и развития личности (по а.Н.Леонтьеву).
- •Представление о строении личности в психологии сознания (у.Джеймс).
- •Представление о строении личности в классическом психоанализе (з.Фрейд).
- •Представление о строении личности в индивидуальной психологии (а.Адлер).
- •Представление о строении личности в аналитической психологии (к.-г.Юнг).
- •Представление о строении личности в гуманистической психологии (Дж.Олпорт, а.Маслоу, к.Роджерс).
- •Гуманистическая психология и гештальттерапия (ф.Перлз).
- •Гуманистическая психология и логотерапия (в.Франкл). Проблема экзистенции личности в философии и психологии.
- •Проблема построения периодизации развития личности. Понятие социальной ситуации развития (л.С.Выготский).
- •Понятие ведущей деятельности и основные этапы развития мотивационной сферы личности (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, д.Б.Эльконин).
- •Характеристика основных этапов личностного развития в концепции э.Эриксона.
- •Представление о развитии личности в гуманистической психологии. Представление о самоактуализации в концепции а.Маслоу. Черты самоактуализирующейся личности.
- •Представление о личности и ее развитии в концепции к.Роджерса. Понятия реального и идеального «я».
- •Самосознание: определение, критерии, уровни развития, проблема формирования.
- •«Образ я» и примеры его исследования. Понятие «я-Концепции».
- •Сознание и познание. Специфика психологического изучения познания. Познание и мотивация. Принцип «единства интеллекта и аффекта» (л.С.Выготский).
- •Основные виды познавательных психических процессов как уровни отражения реальности. Специальные и универсальные познавательные процессы.
- •Примеры классификаций познавательных процессов по предметному (содержательному) критерию.
- •Примеры классификаций познавательных процессов по функциональному критерию.
- •Примеры классификаций познавательных процессов по генетическому критерию.
- •Классификации видов чувствительности по различным критериям. Функции рецепции.
- •Роль двигательной активности в развитии чувствительности. Познание и действие.
- •Общая характеристика развития интеллекта в концепции ж.Пиаже. Сенсомоторный и понятийный интеллект.
- •Значение слова как единица речевого мышления. Генетические корни мышления и речи.
- •Проблема эгоцентрической речи. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Значение и смысл слова.
- •40. Методы образования искусственных понятий. Методика Выготского-Сахарова. Стадии развития значений слов (л.С.Выготский).
Классификации видов чувствительности по различным критериям. Функции рецепции.
Существует множество классификаций видов чувствительности по различным критериям: генетическому, функциональному, содержательному (см вопросы 21, 22, 23).
Также следует отметить классификацию чувствительности Шеррингтона по следующим критериям:
Место расположения органа чувств в телесной структуре:
1) В теле. В данном случае он говорит о глубокой чувствительности, проприочувствительности (мышечной чувствительности). Рецепторы располагаются в мышцах, суставах, сухожилиях.
2) На теле. В данном случае можно говорить о поверхностной чувствительности. Она подразделяется на:
А) Внутреннюю. Это интероцепция. Рецепторы расположены на внутренних поверхностях внутренних органов, сосудов и т.д.
Б) Внешнюю. Это кстероцепция. Рецепторы расположены на внешних поверхностях тела. Эти рецепторы в свою очередь делятся на:
- контактные (обоняние, вкус)
- дистантные (зрение, слух)
II. Функция
Проприорецепция служит для координации движений, тела и его отдельных частей в пространстве. Это осуществляется с помощью внутренней обратной афферентации (Н.А.Бернштейн, рефлекторное кольцо).
Интероцепция выполняет функцию гомеостаза засчет чувствительности к обменным процессам.
Экстероцепция выполняет функцию связи с внешней средой, даёт обратную связь при взаимодействии с ней.
III.Генез (генетический критерий)
Проприорецепция и интерорецепция являются наиболее древними видами чувствительности.
Экстерорецепция, особенно дистантная, генетически является наиболее поздним видом.
Классификации видов мышления по различным критериям.
см.вопросы 21, 22, 23
Практическое и теоретическое мышление (Б.М.Теплов).
см.вопрос 22
Творческое и критическое мышление. Представление о «мозговом штурме» (Дж.Осборн).
см.вопрос 22
Классификации видов памяти по различным критериям.
см.вопросы 21, 22, 23
Классификации видов внимания по различным критериям.
см.вопросы 21, 22, 23
Основные формы представления реальности: действие, образ, знак.
Следует различать разные способы представления реальности и, соответственно, различные уровни развития познания:
Развитие познания с помощью действий
В данном случае имеется в виду двигательная активность органов чувств. В целом, существует 2 точки зрения относительно органов чувств:
Они – просто приемники информации
Сложные функциональные системы.
Что касается роли двигательной активности органа чувств в чувствительности, мы можем, например, сказать, что рука познает свойство предмета, когда «орга чувств уподобляется познаваемому объекту». Это называется «гипотезой уподобления».
В пользу этой гипотезы говорят такие факты как, например, то, что обездвиженный глаз перестает видеть. Было также доказано, что в восприятии звука принимает непосредственное участие движение голосовых связок: они принимали такое положение, которое приняли бы при воспроизведении слышимого звука.
Таким образом, движение органа чувств является необходимым условием чувственного познания мира.
Развитие чувствительности в фило- и онтогенезе также обеспечивается двигательной активностью организма. То есть развитие того или иного вида чувствительности в ходе индивидуального развития непосредственно связано с двигательной активностью конкретного органа чувств (эксперименты Хэда с котятами).
В более широком смысле слова, познавательные исследовательские действия возникают из исполнительных действий, которые не имеют цели и нужны, чтобы овладеть средствами достижения цели.