14. Характеристика основных этапов личностного развития в концепции э.Эриксона.

Эрик Эриксон является представителем психоаналитического направления, однако не классического его варианта а того, что называют социальным психоанализом.

Основой периодизации развития Э.Эриксона является утверждение, гласящее, что в каждом возрасте у человека возникает типовая (базовая) проблема, которую он должен решить. Эта проблема распологается на неосознаваемом уровне и имеет 2 способа решения: позитивный и негативный.

Тот или иной путь разрешения каждой базовой проблемы ведет, соответственно, к позитивным или негативным последствиям. То, как человек проходит более ранние стадии развития непосредственно влияет на прохождение им последующих стадий. Однако неудача на одной стадии не является фатальной, в том плане, что она может быть исправлена на последующих стадиях, путем возвращения к конкретной базовой проблеме и разрешения её в позитивном ключе. Также важно отметить, что успех, позитивное разрешение базовой проблемы на одной более ранней стадии, совсем не обязательно предполагает такой же благополучный ход развития событий на последующих стадиях. На каждой стадии происходит выбор.

Развитие личности, с точки зрения Э.Эриксона, состоит в поиске идентичности.

Идентичность – это тождественность самому себе. Существует множество идентичностей: половая, общественная, расовая и т.д. Каждая из них соответствует различным линиям развития личности.

Согласно концепции Э.Эриксона, человек постоянно находится в развитии, проходя при этом 8 стадий развития идентичности. На каждой стадии человек решает соответствующую базовую проблему, делая выбор между двумя инициативами: положительной и отрицательной. Этот момент выбора, момент изменения называется кризисом. Таким образом, имеются 2 возможных исхода кризиса:

А) Позитивный: он создает условия для дальнейшего развития личности.

Б) Негативный: он препятствует дальнейшему развитию личности.

Стадии развития (возрастные рамки весьма условны):

I. Орально-сенсорная стадия (~ 0-1,5 года). Кругом ближайшего общения на данной стадии является мать. На этой стадии происходит выбор между базовым доверием/недоверием к миру. При положительном исходе кризиса человек получает достаточную жизненную энергию, радость от общения с миром. При негативном исходе, происходит закрытие, уход в недоверие, активация защитных механизмов личности.

II. Анальная стадия (~ 2-4 года). Круг ближайшего общения – родители. На этой стадии происходит приучение ребёнка к чистоплотности. Положительный полюс данной стадии состоит в приобретении опыта автономии, самостоятельности, овладении собой, своими потребностями. Отрицательный полюс включает в себя появление стыда, страха и ужаса от неумения управлять собой, постоянное сомнение, страх потерять любовь родителей, уход от самостоятельности и возможностей.

III.Локомоторно-генитальная стадия (~ 4-6 лет). Круг ближайшего общения – семья, воспитатели. На этой стадии у ребенка появляются новые образцы идентификации (воспитатели детского сада, наставники). При позитивном разрешении кризиса этой стадии происходит развитие инициативы, предприимчивости. Это ведет развитию целеустремленности и возможности выхода за рамки заданного. Негативное разрешение кризиса приводит к покорности, безответственности ребенка, к пассивности. Как следствие наблюдается уход от ответственности, создание видимости активных действий.

IV.Латентная стадия [предпубертатная] (~ 6-11 лет). Круг ближайшего общения – родители, соседи, школьное окружение. Это инструментальная стадия. В этот период ребенок учится учиться, присваивает знания, умения, навыки, готовит себя к решению задач. На положительном полюсе исхода данной стадии мы видим умелость, вкус и аппетит к работе, успешность в приобретении навыков, инструментальную компетентность. На негативном полюсе располагаются чувство инструментальной неполноценности, некомпетентности, чувство неудовлетворенности собой, своим статусом, социальным окружением. Это ведет к защите через уход ребёнка в фантазии, уход от реального решения задачи, реального мира.

V.Юность (~ 12-18 лет). Круг ближайшего общения – сверстники, учителя. На данной стадии происходит примеривание, принятие определенных социальных ролей и идентификация с выбранной ролью. При положительном разрешении кризиса у человека возникает чувство уверенности, он чувствует себя нужным своему социальному окружению, предан ему. Происходит ролевая идентификация. При негативном разрешении кризиса происходит путаница социальных ролей, распыление идентификации. Человек не понимает, кто он, что он, с кем он, где он. Наблюдается нарушение нормального усвоения образцов поведения. Всё это ведет к вынужденному стремлению к одиночеству. Также такая путаница социальных ролей с большой вероятностью ведет к выбору негативной идентичности: подростку становится проще индентифицироваться с кем-то, с кем ему меньше всего бы хотелось, чем ни с кем (наркоманы, малолетние преступники и т.д.).

VI.Ранняя зрелость (~ 21-35). Круг ближайшего общения – друзья, товарищи по учебе/работе, ухаживание, брак. Положительным разрешением кризиса данного периода является появление готовности к сотрудничеству, кооперации, близости, чувства принятия другими людьми, самоуважение. При этом близость в данном случае рассматривается не только как физическое сближение, но и как способность человека заботиться о другом, близость интересов, проблем, когда человек раскрывается в общении и не боится при этом потерять себя. Негативный исход кризиса в данном случае ведет к стремлению к изоляции, отчуждению, уходу от общения. Следствием этого является одиночество и переживание человеком чувства отчужденности.

VII.Зрелый возраст (~ 35-50). На положительном полюсе разрешения данной стадии находится проявление общечеловечности – способности человека интересоваться судьбами людей за пределами семейного круга. Появляется интерес к другим поколениям, к различным формам устройства общества и т.д. Наблюдается сопричастность общечеловеческим проблемам.

В случае положительного разрешения кризиса у человека появляется созидательная продуктивность, т.е. осознание того, что он многому научился и может это использовать. У человека формируется индивидуальность, смелость, способность быть собой.

На негативном полюсе мы видим самопоглощенность: изолированность от мира, стагнацию (застой) в развитии личности.

Пек выделяет 4 подкризиса данной стадии:

1. Необходимость развития у человека уважения к мудрости, которое сменяет примат физической силы.

2. Важно, чтобы сексуализация отношений сменилась их социализацией.

3. Сохранение эмоциональной гибкости, сопротивление эмоциональному обеднению вопреки смерти близких, сепарации детей.

VIII.Поздняя зрелость (60+). Круг близкого общения – от самых близких людей до всего человечества. При позитивном разрешении кризиса этой стадии происходит понимание своей индивидуальности, связанное с достижением цельности, целостности личности, осознанием жизни в позитивном свете при оглядке назад, единства собственного Я. При негативном варианте развития событий, мы видим непринятие прошлых поступков как своих, как следствие – отчаяние от невозможности что-либо изменить, безнадежность, дезориентация Я, страх перед смертью и одиночество.

В данном случае Пек выделяет 3 подкризиса:

1. Переоценка собственного Я: человек начинает задумываться о том, что есть в его Я помимо его социальной позиции.

2. Осознание факта ухудшения здоровья и старения собственного тела.

3. Исчезновение самоозабоченности, принятие мысли о смерти и конечности своей жизни.

Между целостностью взрослого и младенческим доверием или же недоверием существует тесная связь. Как писал сам Э.Эриксон: «Здоровые дети не будут бояться жизни, если окружающие их старики обладают достаточной целостностью, чтобы не бояться смерти».

В отличии от З.Фрейда, Э.Эриксон переносит часть ответственности с социального окружения на самого человека и не сводит всё фатально к детству. Он придерживается точки зрения, что мы – хозяева своей жизни на каждом этапе, но мы должны проживать его адекватно соответствующей базовой проблеме.