- Как научить детей творчеству? (по книгам и.П. Волкова).

3. На основе изученной литературы и краткого информационного материала определить характерные черты и отличительные особенности каждой из представленных технологий.

Результаты оформить в виде таблицы:

Название технологии	Цель технологии	Основные идеи и характерные черты технологии	Предположительные этапы проведения воспитательного мероприятия

Формы отчетности: конспект, доклад.

Тестовые задания к теме «Гуманистические воспитательные системы и технологии»

1. Какова ведущая идея гуманистической воспитательной системы?

 обеспечение права каждого человека на образование;

 ориентация на личность ученика, на развитие его способностей, на создание условий для саморазвития, самореализации в атмосфере защищенности, поддерживающего поведения учителя;

 такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными;

 оптимизация учебного процесса применительно к способным и одаренным учащимся (творческая деятельность, сочетание классной и внешкольной работы).

2. Какие этапы выделяются в процессе развития воспитательной системы школы?

 начальный, содержательный, завершающий, рефлексивный;

 вступление, этапный итог, кризисный этап воспитательной системы, восстановительный этап;

 прогнозирование, формирование воспитательной системы, развитие воспитательной системы и сохранение воспитательной системы;

 становление воспитательной системы, отработка содержания деятельности и структуры системы, оформление системы, перестройка системы.

3. Какие основные компоненты составляют воспитательную систему класса?

индивидуально-групповой, ценностно-ориентационный, функционально-деятельностный, пространственно-временной, диагностико-аналитический;

ценностно-ориентационный, функциональный, деятельностный, пространственный, временной;

ценностный, функционально-деятельностный, временной, диагностический, синтезирующий;

мотивационный, ценностно-ориентационный, функционально-деятельностный, пространственно-временной.

4. Какие основные цели выделяют в теории и практике воспитания?

 воспитательная, образовательная и развивающая цели;

 идеальная цель, результативная и процессуальная цели;

 идеальная цель, реальная и результативная;

 мотивационная цель, результативная и практическая.

5. Какой компонент воспитательной системы класса выполняет системообразующую роль?

 пространственно-временной;

 функционально-деятельностный;

 ценностно-ориентационный;

 мотивационный.

6. Какие функции не может выполнять класс по отношению к личности ребенка?

 образовательную;

 защитную;

 биологическую;

 интегрирующую.

7. На какие этапы подразделяется воспитательная система класса?

 проектирование, становление системы и завершение системы;

 зарождение системы, стабильное функционирование системы, завершение системы;

 начало системы, рост системы, развитие системы, корректировка системы;

 проектирование, становление, стабильное функционирование системы, коренное обновление системы.

8. Какие элементы включает диагностико-аналитический компонент воспитательной системы класса?

 системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения;

 основные функции воспитательной системы, педагогическое обеспечение и самоуправление жизнедеятельностью классного сообщества;

 критерии эффективности воспитательной системы, методы и приемы изучения результативности воспитательной системы, формы и способы анализа, оценки и интерпретации полученных результатов;

 перспективы жизнедеятельности классного сообщества, принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

9. Какой из критериев не является «мерилом» эффективности функционирования классной воспитательной системы?

комфортность и защищенность ребенка в классе;

репутация класса;

проведение внеклассного мероприятия;

проявление индивидуальности классной общности.

10. Что такое «организаторский прием»?

 действие, позволяющее решить конкретную организаторскую задачу;

 это прогнозируемый результат, часто выраженный в желаемом образе учащегося и который планируется достичь за определенный промежуток времени;

 проектируемое состояние воспитательного процесса, оптимальное для формирования желаемых качеств учащегося;

 это требования, предъявляемые к целевым ориентирам воспитательной деятельности.

11. Какое из определений формы воспитательной работы является верным?

 это дела, в которых организаторскую функцию выполняет какой-либо орган или кто-то персонально;

 это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения и обучения;

 это устанавливаемый порядок организации конкретных актов, ситуаций, процедур взаимодействия участников воспитательного процесса, направленных на решение определенных педагогических задач; совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение содержания воспитательной работы;

 это воспитательная деятельность педагога, связанная с планированием предполагаемых результатов и способов его достижения.

12. Какие из форм воспитательной работы не являются основными?

 мероприятия;

 кружок;

 игры;

 дела.

13. Каковы характерные признаки коллективных творческих дел?

 коллективная организаторская творческая деятельность, участие каждого члена коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до анализа;

 не предполагают получение никакого продукта, они самоценны, как способ интересно и увлекательно провести время в совместном отдыхе или обучении;

 созерцательно-исполнительская позиция детей и организаторская роль взрослых;

 это учебно-воспитательная деятельность педагога, связанная с планированием предполагаемых результатов и способов его достижения.

14. Какие из целей не являются результативными?

 представления о желаемых чертах личности;

 представления о желаемых глубинных характеристиках личности;

 представления о желаемых профессиях личности;

 представления о желаемых качествах поведения.

15. Какие из технологий относятся к технологиям воспитания?

 урок-путешествие;

 групповая проблемная работа;

 факультативные занятия;

 секции.