Уникнення невдач

Причини , соціальне походження

Прояви даного мотиву

Діагностичні ознаки

Корекція

Цей мотив формується в дошкільному

віці і закріплюється в початковій ланці школи

- постійні зауваження,

- систематичне

вказування на

помилки дитини,

незадоволення

діями дитини .

- На уроках тихі, спокійні,не викрикують, намагаються бути непомітними, майже не працюють

- Коли звучать слова

«до дошки піде.» вони часто сповзають під

парту .

- Невпевнені в собі,

в них розвинутий комплекс неповноцінності та меншовартості .

Якщо у вчителя виникає :

А) почуття жалості, після багаторазових додаткових занять відчуття професійної безпорадності

Б) бажання відвести

дитину до шкільного

психолога

Реакція учня у відповідь :

Учень стає

повністю залежним: він готовий мити клас, носити

парти, заради того, щоб його не викликали до

дошки або не

давали інших

доручень, з

якими, з його точки зору, він

може не справитися .

Підтримка

вчителя на

високому

професійному

рівні

Причини, соціальне походження

Прояви даного мотиву

Діагностичні ознаки

Корекція

- Ріст жорстокості у суспільстві і у світі в цілому .

- Розповсюджений

засобами масової інформації

стиль «силового» вирішення конфліктів

II.

Непрофесійна,

Неетична поведінка педагога.

Учні демонструють

високу життєздатність

та уміння захистити

себе від болю.

Активна форма : прямі фізичні и непрямі психологічні акти насильства: учень шкодить

усіма силами вчителю.

Пасивна форма: ігноруються будь-які дружелюбні спроби контакту . На перший погляд порушення дисципліни,

причиною яких не можуть бути обставини, що склалися в класі,

так би мовити «немотивовані зриви». «Месники не просто

роблять дрібні пакості, вони вибирають саме те, що може вразити конкретного вчителя:

- якщо вчитель вимагає охайності, пристойного зовнішнього вигляду - зробить навпаки: одягнеться так, щоб вчитель зі стільця впав .

- якщо вимагає пунктуальності - учень методично запізнюється на уроки.

Якщо у вчителя виникає :

а) почуття безпорадності, розгубленості, гніву, фрустрації, просто

людське почуття образи, спустошення;

б) бажання

негайно відповісти силою чи як рівному вийти із ситуації, сперечатися

«на смерть», або вийти з

класу (аргумент: або Я або Ти залишимося в класі)

Реакція учня у відповідь :

ті, що і у владолюбного

учня ;

Стиль відповіді - шкодити.

Пам’ятайте: помсти без причини не

буває, це крик душі, вираження

внутрішнього

болю. Тактовно з’ясуйте стосунки, причини

поведінки; - перед вами

ще дитина, з двох учасників конфлікту-саме ви професійний

вихователь з дипломом;

- спробуйте

Зрозуміти дитину, яка

намагається

вилити за допомогою агресії свій внутрішній біль ; - розрізняйте

особистість і поведінку:

вчинок потребує санкції, особистість - підтримку . - Будувати

стосунки за принципом

турботи про них.