Типи важковиховуваності дітей та підлітків:

1. Тип педагогічно занедбаних дітей — низький рівень розвитку моральних уявлень та соціально схвалених навичок поведінки.

2. Конституціональний тип — утруднення у вихованні, зумовлені індивідуально-психологічними особливостями особистості (акцентуації характеру, емоційна нестійкість, імпульсивність).

3. Ситуативний тип — невмілі виховні дії, які призводять до конфліктів (несправжня важковиховуваність).

4. Тип важковиховуваних дітей — утруднення у вихованні, спричинені функціональними новоутво­реннями особистості, які призводять до протидії виховному впливу:

• феномен «смислового бар'єра»;

• феномен «афекту неадекватності»;

• «розгалуженість взаємин» у домінуючих сферах уяви та дійсності.

• Підрахувати кількість балів за шкалою і встановити тип і ступінь важковиховуваності:

Тип важковиховуваності	Наявні показники кожного типу важковиховуваності	Сума балів
Педагогічно занедбаних дітей	1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Конституціональний	11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20
Ситуативний	21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30
Важковиховуваних дітей	31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40

Підсумок:

• тип важковиховуваності визначається за найбільшою сумою набраних балів (за таблицею)Якщо різні типи важковиховуваності оцінено однаковою кількістю балів, визначається мішаний тип (наприклад: 7 балів — ситуативний та 7 балів — конституціональний; тип важковиховуваності — ситуа­тивно-конституціональний).

• рівень важковиховуваності

0 - 6 балів — низький ,7 – 12 балів середній, 13—20 балів — високий.

1.4. Облікова документація для роботи з підлітками з девіантною поведінкою. Психолого-педагогічна характеристика учня (для учителя)

______________________________________________________________

Класу _________

Дата народження ___________

І. Загальні дані про особистість

1. Стан здоров’я та фізичний розвиток:

- здоровий - фізично розвинений

- часто хворіє - має хронічні захворювання

( ____________________________________________________________)

2. Умови сімейного виховання : ( потрібне підкреслити )

• склад сім’ї ( повна; неповна ( мати/батько ); нерідний один із батьків/ обидва; багатодітна сім’я;

• хто із членів сім’ї має найбільший вплив ( позитивний , негативний ( +, - ): мати ( ) , батько ( ), сестра ( ) , брат ( ) ;

• загальна атмосфера в сім’ї :

загалом : добрі, погані ;

з матір’ю : близькі, довірливі, відчужені;

з батьком : близькі, довірливі, відчужені;

• тип сімейного виховання :

гіпопротекція ( відсутність уваги з боку батьків );

потураюча гіпопротекція ( перебільшене опікування з боку батьків )

нормальне виховання;

- здійснення контролю за поведінкою;

відсутність контролю;

слабкий контроль;

достатній рівень;

суворий . жорстокий контроль;

- надання самостійності ( обмежена / необмежена )

- скільки років навчається в цій школі ____________________________________

- ігнорування дорослими ціннісних орієнтацій дитини :

перешкоджання дружнім стосункам із вибраними однолітками;

нав’язування іншого кола спілкування ;

виказування неповаги до особистості досліджуваного

3. Причини постановки на внутрішньо шкільний облік ______________________________________________________________

______________________________________________________________

ІІ. Загальна характеристика основних видів діяльності

1. Яким видам діяльності надає перевагу ( навчальному, трудовому, ігровому, суспільно – політичному, спортивному, художньо – естетичному, конструкторсько-технічному, дослідницькій роботі в різних галузях, туристичному )

2. Чи має професійну спрямованість ( для учнів старшої школи ) :

так; ні; стійка; нестійка

3. На яку професійну діяльність спрямований _____________________________________________________________

4. До яких навчальних предметів виявляє найбільшу зацікавленість

_____________________________________________________________

до яких байдужий _____________________________________________

5. Вивчає навчальний матеріал ( свідомо, системно, механічно, не вивчає )

6. Як ставиться до інтелектуальної або практичної діяльності ( із зацікавленістю; байдуже)

у яких випадках праці виявляє активність__________________________

7. Яку роль виконує в справах ( ініціатор, організатор; активний виконавець; пасивний учасник )

8. Чим любить займатися у вільний час ( читати книжки; гуляти на вулиці; спілкуватися з друзями; сидіти вдома; грати в азартні ігри; допомагати по господарству; дивитися телевізор; займатися в гуртках, секціях)

ІІІ. Загальна характеристика спрямованості особистості

1. Соціальні потреби особистості ( потрібне підкреслити )

- потреба в спілкуванні з товаришами , дорослими виявляється ( чітко; систематично; обмежено; не виявляється )

- потреба у нових враженнях

- потреба у визнані;

- потреба у самовираженні;

- потреба у здійсненні контролю та влади над іншими

- потреба у прийнятті ( емоційні стосунки з членами групи)

- потреба у навчанні;

- потреба у колективній праці;

- потреба у громадській діяльності

2. Асоціальні форми поведінки :

- порушення внутрішньо шкільних правил поведінки ( прогули; конфлікти з учнями та вчителями; грубість; брехливість; пошкодження шкільного майна )

- куріння ( ситуативне; постійне)

- вживання алкоголю ( ситуативна, постійна)

правопорушення ( ситуативні; постійні ):

- проти особистості;

- проти матеріальних цінностей;

- утеча з дому ( одноразове; часто )

ІV. Місце особистості в колективі

1. Викликає симпатію всього колективу чи окремої його частини ______________________________________________________________

2. Чи користується авторитетом у однокласників, причини ( вказати ) ______________________________________________________________

3. Чи має особисті стосунки з особами, схильними до правопорушень________________________________________________

______________________________________________________________

Картка обліку (заповнює психолог)