- •Розділ і. Критерії визначення учня як особи з девіантною поведінкою.
- •1.1. Девіантна поведінка та її прояви.
- •Критерії визначення учня як важковиховуваного
- •1.2. Причини відхилень поведінки дитини.
- •До типових неузгодженостей в афективно-емоційній сфері належать:
- •Ознаки психічної нестійкості:
- •1.3. Рекомендований інструментарій для проведення психологічних досліджень
- •Типи важковиховуваності дітей та підлітків:
- •1.4. Облікова документація для роботи з підлітками з девіантною поведінкою. Психолого-педагогічна характеристика учня (для учителя)
- •Роботи з учнем, що характеризується девіантною поведінкою
- •Розділ іі. Психопрофілактична й просвітницька робота.
- •2.1. Профілактична робота з учнями. Г одина спілкування: «Попередження насильства: подолання стереотипів та формування правил безпечної поведінки. Допомога потерпілим від насильств»
- •Хід заняття:
- •1. Мозковий штурм.
- •3. Робота в групах.
- •Можливі варіанти відповідей:
- •4. Гра «Згоден - не згоден».
- •6. Робота в групах «Правила безпеки».
- •7. Вправа «Закінчи речення»
- •8. Рефлексія заняття
- •Програма соціально – психологічного тренінгу для соціально та педагогічно занедбаних дітей
- •(Автор Пронякіна о.І., практичний психолог зош №16))
- •Заняття 1 “Знайомство”
- •1. «Знайомство».
- •3. «Молекули»
- •4. «Три товариші»
- •5. « Гордіїв вузол»
- •6. «Рефлексія»
- •3. «Ти мені подобаєшся, тому що...»
- •5. «Картина двох художників»
- •6. «Рефлексія»
- •Заняття 4 “ Посилення згуртованості”
- •Заняття 5 «Робота з "я-образом"»
- •Заняття 9 «Зроби себе щасливішим»
- •2.2. Форми роботи з батьками учнів. Тренінгове занятт я«Порушення поведінки школяра – наслідок неправильного виховання»
- •Варіант вступного слова
- •Форми виявлення порушень поведінки та поява шкідливих звичок
- •Ситуація 3
- •Виступ на батьківській конференції стилі батьківського виховання
- •2.3. Робота з учителями.
- •Тренінгове заняття «Мотиви девіантної поведінки учнів, стратегія і тактика екстреного втручання в момент порушення дисципліни»
- •Вправа «Ливарпамен».
- •Причини дискомфорту учнів на уроці
- •6. Вправа «Коло знань».
- •7. Групове обговорення ситуації та визначення мотивів поведінки:
- •Заходи екстреного педагогічного впливу
- •Стратегії управління учнівськими колективами
- •Література
- •Привертання ув аги
- •Уникнення невдач
- •Прагнення до влади
- •Поради педагогам, що працюють з девіантними підлітками
- •Поради вчителю щодо підтримки дисципліни в класі
- •На вибір учнем прийнятної або неприйнятної поведінки впливають такі умови, як:
3. «Ти мені подобаєшся, тому що...»
Мета: створення атмосфери прийняття та розуміння; розвиток емпатії, уміння безоціночно ставитися одне до одного.
Інструкція. Учасники по черзі сідають на стілець у центрі кола, інші говорять йому: «Ти мені подобаєшся, тому що ти.(добрий, веселий та ін.)».
4. «Ніхто не знає»
Мета: створення атмосфери прийняття та розуміння; розвиток емпатії.
Інструкція. Перекидаючи м'яч по колу, учасники продовжують фразу: «Ніхто з вас не знає, що я.(умію шити, співати та ін.)».
5. «Картина двох художників»
Мета: формування уміння працювати в парах; розвиток навички спільної діяльності, емпатії.
Інструкція. Учасники парами, тримаючись за один олівець, не домовляючись, повинні намалювати будь-яку картину.
6. «Рефлексія»
Інструкція. Учасники по колу характеризують настрій, обмінюються думками й почуттями щодо проведеного заняття.
Заняття 4 “ Посилення згуртованості”
1. «Вітання»
Інструкція. Усі учасники групи вітаються, називаючи одне одного на ім'я.
2. “Браво”
Мета: посилення згуртованості; зняття внутрішніх затисків.
Інструкція: Психолог промовляє: “Хто з вас був у цирку або в театрі й бачив, як публіка із захватом аплодує артистам? Хто з вас мріяв про це? Кожний з нас час від часу заслуговує на такі оплески.
Тепер ви по черзі ставитимете на стілець, а решта голосно аплодуватиме вам.
3. “Пересядьте всі ті, хто…“
Мета : підвищення позитивного настрою та згуртованості групи : емоційне й м’язове розслаблення.
Інструкція. Із кола прибирається один стілець. Психолог говорить: «Пересядьте всі, хто в червоному (у джинсах, у кого є сестра тощо)». Той учасник, який забарився і якому не вистачило стільця,— стає ведучим.
4. «Знайди себе»
Мета: сприяння саморозкриттю; робота з образом «Я».
Інструкція. Пропонується набір різних предметів: черепашка, іграшка, кубик та ін. Пропонується подивитися на них і вибрати один предмет, який чимось схожий на вас, чимось подобається, придумати й розповісти історію про цього персонажа.
5. «Компліменти»
Мета: посилення згуртованості; зняття внутрішніх затисків.
Інструкція. Учасники по колу, передаючи одне одному м'яч, говорять тому, хто сидить поруч: «Мені подобається, що ти добрий», а сусід відповідає: «Так, я добрий, а ще я розумний» та ін. »
6. Релаксація «Подорож на хмаринці» (За К. Фопелєм)
Мета: допомогти дітям опанувати «робочий» стан, зосередитись перед початком заняття або складної вправи.
Інструкція. Психолог звертається до учасників із такими словами: «Сідайте зручно і заплющте очі. Двічі або тричі глибоко вдихніть і видихніть.
Я хочу запросити вас в подорож на хмаринці. Стрибніть на білу пухнасту хмаринку, схожу на м'яку гору з пухнастих подушок. Відчуйте, як ваші ноги, спина, сідниці зручно влаштувались на цій великій і м'якій подушці-хмаринці.
Зараз почнеться подорож. Ваші хмаринки повільно піднімаються у синє небо. Ви відчуваєте легкий вітерець. Тут, високо в небі, все спокійно та тихо. Нехай хмаринки перенесуть кожного із вас у таке місце, де ви почуватиметеся щасливими.
Спробуйте подумки «побачити» це місце якомога точніше. Тут ви відчуваєте себе спокійними і щасливими, тут може статися будь-яке диво.»
Психолог робить паузу на 30 секунд, після чого продовжує: «Тепер ви знов на своїх хмаринках, які везуть вас назад, на ваші місця в класі. Злізайте з хмаринок, подякуйте їм за те, що вони вас покатали. Спостерігайте за тим, як повільно вони тануть у повітрі. Потягніться, випростайтесь і знову будьте бадьорими, свіжими й уважними».
Примітка. Може супроводжуватись спокійною музикою.
7. «Рефлексія»
Інструкція. Учасники по колу характеризують настрій, обмінюються думками й почуттями щодо проведеного заняття.