- •Керівник навчального закладу – менеджер освіти
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Управління в системі дошкільної освіти
- •Виклад основного матеріалу
- •Виклад основного матеріалу
- •Організація роботи з підвищення науково-методичного рівня педагогічних працівників професійно-технічної освіти
- •Постановка проблеми
- •Профільне навчання як вимога часу (структура, форми організації, ефективність)
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Структура профільного навчання
- •Кервник школи- менеджео сучасної освіти
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Ділова кар’єра та її організація
- •Наведемо основні типи кар’єрних процесів
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу Планирование
- •Работа с педагогическим коллективом
- •Работа с детским коллективом
- •Роль классного руководителя в формировании взаимодействия детского, родительского и педагогического коллективов
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •1 Этап. Взаимодействие между классным руководителем и родителями.
- •Конфлікт як соціальне явище і його значення для суспільної організації, поняття і види конфліктів
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Конфлікт як соціальне явище і його значення для суспільної організації. Поняття і види конфліктів.
- •Висновки
- •Роль керівника загальноосвітнього навчального закладу в процесі управління конфліктами
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Проблема морально – етичних відносин у трудовому колективі
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Стратегія розвитку загальноосвітнього навчального закладу в умовах змін
- •Постановка проблеми
- •Виховання гуманізму у підростаючого покоління ххі століття
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Теоретико-методологічну основу дослідження становлять законодавчі документи про освіту і виховання в Україні:
- •Дослідно- експериментальна робота передбачає:
- •1.3. Нормативне - правове забезпечення виховного процесу :
- •Психодіагностичне забезпечення експерименту
- •Характеристика моделі гуманістично спрямованої особистості підлітка
- •“ Ставлення до себе” .
- •2.“ Ставлення до людини”.
- •3.”Ставлення до ціннісно-орієнтаційної діяльності”
- •4.”Ставлення до інтелектуальної діяльності”
- •5. “ Поведінковий критерій”.
- •Система роботи школи щодо виховання гуманістично спрямованої особистості в позаурочний час.
- •Нетрадиційні методи, що побудовані на принципах народної педагогіки
- •Основні сходини виховання гуманістично спрямованої особистості.
- •Формування моральних рис особистості.
- •Гуманістично-спрямована особистість
- •Якості, що визначають змістовий бік гуманістично спрямованої особистості
- •Якості, що визначають оптимальну форму вираження гуманістично спрямованої особистості
- •Управління системою національного виховання учнів загальноосвітньої школи
- •Виклад основного матеріалу
- •Висновки
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Аналіз сучасних методів управління навчальним закладом
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Постановка проблеми
- •Виклад основного матеріалу
- •Висновки
- •Список використаних джерел
- •Педагогчний аналіз в управлінні школою
- •Постановка проблеми
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять законодавчі документи про освіту і виховання в Україні:
філософські положення та гуманістичні погляди Г.Сковороди, "Повчання дітям" Володимира Мономаха, теоретичні положення стосовно особистості як активного суб’єкта діяльності та розвитку, положення сучасної психолого-педагогічної науки про розвиток як основний спосіб існування людини в різних формах взаємодії (Костюк, Рубінштейн, про погляд на дитину як на суб'єкт її життєдіяльності (Бех, Савченко, Щукіна), про особистісно - гуманний підхід (Амонашвілі, Сухомлинський).
Враховуючи багатогранність процесу виховання гуманістично спрямованої особистості, використовуються різні методи дослідження:
- теоретичний аналіз науково-педагогічної і методичної літератури;
- констатуючий та формуючий експерименти, які передбачають моделювання процесу виховання гуманістично спрямованої особистості, організаційно-функціональної його структури, створення різноманітних учнівських об'єднань;
- практика організації процесу виховання гуманістично спрямованої
особистості;
- теоретичне обґрунтування та апробування структурно-логічної моделі процесу виховання;
- розробка та здійснення експереметальної перевірки ефективності цільової творчої програми.
Теоретико-методологічну основу дослідження становлять законодавчі документи про освіту і виховання в Україні, філософські положення та гуманістичні погляди Г.Сковороди, "Повчання дітям" Володимира Мономаха, теоретичні положення стосовно особистості як активного суб'єкта діяльності та розвитку, положення сучасної психолого-педагогічної науки про розвиток як основний спосіб існування людини в різних формах взаємодії (Костюк, Рубінштейн) про погляд на дитину як на суб'єкт її життєдіяльності (Бех, Савченко, Щукіна), про особистісно-гуманний підхід (Амонашвілі, Сухомлинський).
Наукова новизна дослідження передбачає визначення і наукове обґрунтування педагогічних умов і шляхів підвищення ефективності виховання гуманістично спрямованої особистості в позаурочний час.
Обґрунтування моделі виховного процесу, організаційно-функціональної його структури. Розкриття технології ціннісно-орієнтаційної діяльності. Дослідження теоретичної та методичної готовності класних керівників до здійснення виховного процесу.
Теоретичне значення дослідження полягає в уточненні поняття "гуманістично спрямована особистість" і визначення механізмів гуманістичного виховання учнів в позаурочний час, обґрунтуванні соціально-педагогічних основ гуманістичного виховання, які впливають на ефективність, встановленні критеріїв, виділенні і характеристиці гуманістично спрямованої особистості та обґрунтуванні методики діагностування процесу гуманістичного виховання учнів різних вікових груп.
Практична значущість одержаних результатів дослідження полягає у можливості використання визначеної і обґрунтованої системи гуманістичного і виховання учнів в позаурочний час. Одержані дані можуть слугувати науково-методичними рекомендаціями для педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів всіх типів.