3. Виды памяток

По характеру представления содержания можно выделить определенные виды памяток.

• Памятка-алгоритм, в которой рекомендуется работа алгоритмического характера: все предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна.

• Памятка-инструкция, в которой даются вполне конкретные указания о необходи­мости определенных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже опускания одного из них.

• Памятка-совет. В ней учащиеся получают рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие (деятельность) осуществляется успешно. Выбрать действия, наиболее подходящие для него лично, - дело самого учащегося.

• Памятка-показ, в которой доминирует (не по месту, а по значимости) пример вы­полнения тех или иных действий с соответствующим их контролем.

• Памятка-стимул, доминантой которой является стимулирование учащихся, раскрытие перспектив их деятельности и т.п.

Конечно, эти виды достаточно условны. Ученикам нет надобности знать их. Учителю же знание видов памяток поможет в организации работы с ними, точнее, в пояснениях, которые учитель дает учащимся относительно работы. Приведем примеры некоторых памяток.

ВСЛЕД ЗА ДИКТОРОМ (памятка-алгоритм)

Вы, наверное, заметили, что в учебнике много упражнений, помеченных знаком*. Это упражнения, в которых диктор показывает образец высказывания. Как им воспользоваться?

Посмотрите на следующую схему работы. Диктор делает четыре «шага», сделайте вслед за ним свои «шаги».

ДИКТОР: произносит вопрос, ответ, любую реплику делает паузу 3) произносит сказанное вторично или вашу предполагаемую реплику (4) делает паузу

ВЫ: слушаете высказывание диктора, обращаете внимание на то, что нужно усвоить, и запоминаете это повторяете за диктором, отвечаете, реагируете и т.п. в зависимости от задания сверяете сказанное Вами с образцом 4) повторяете правильный ответ

ЕСЛИ СПРАШИВАЮТ НЕ ВАС... (памятка-инструкция)

... не отключайтесь от работы. Почему?

Перед Вами цель - научиться общаться на иностранном языке. Можно ли достичь ее, если на уроке Вы будете говорить на иностранном языке только две-три минуты - тогда, когда спрашивает учитель? Нет, конечно.

И все-таки не огорчайтесь! Выход есть! Вот он:

1) представьте, что вопросы учителя (любого ученика), ответы, любая фраза, сказанная на уроке, относятся к Вам лично;

2) подумайте, как бы прореагировали на сказанное Вы сами. Не повторяйте бездумно!

3) скажите это (или повторите за говорящим) шепотом (одними губами), чтобы никому не мешать;

4) отдохните две-три минуты, если устанете или надоест это занятие. Но потом обязательно продолжите его.

Так Вы сможете тренироваться в общении весь урок! Главное, не отступайте, и успех придет!

И СНОВА КАРТИНКА... (памятка-совет)

Но уже не простая, где изображен человек или предмет. На этих картинках может быть показана деятельность людей, какой-то сюжет и т.п.

Описать такую картинку, конечно, сложнее, но и интереснее. Как это сделать? Покажем на примере картинки «Лето».

Если Вы скажете, что:

• здесь изображено лето, лес, река;

• на реке много детей;

• дети купаются, играют в мяч, читают и т. д.,

т.е. если Вы расскажете только то, что изображено на картинке, считайте, Вы справились с заданием удовлетворительно.

Если хотите ответить на хорошо, то пофантазируйте немного и скажите:

• какие здесь дети,

• они здесь одни или с родителями,

• друзья это или просто знакомые,

• как они проводят свои каникулы и т.п.

А если Вы ко всему этому еще и добавите несколько фраз:

• как Вы любите проводить лето,

• где Вы были прошлым летом,

• что там было интересного и т.п.,

то считайте, что справились с заданием на отлично\

Заметьте: эти советы подходят для любой картинки подобного рода.