2.2 Специфические личностные детерминанты социально-психологической адаптации слепых и слабовидящих выпускников школ
В данном параграфе проводиться анализ и обсуждаются результаты эмпирического исследования социально-психологических особенностей у слепых и слабовидящих выпускников школ в сравнении с контрольной группой с нормально видящих людей. Результаты представлены в соответствии с программой исследования, они определяют направление на достижение основной цели исследования и проверку выдвинутых гипотез, характеризуют социально –психологические особенности личности респондентов –инвалидов по зрению I и II группы, выявляют взаимосвязи этих особенностей с параметрами адаптации.
Для выявления социально –психологических особенностей и параметров адаптации респондентов с разным уровнем глубины нарушений был проведен сравнительный анализ двух выборок слепых и слабовидящих выпускников школ. С помощью t-критерия Стьюдента установлена, что статически значимые отличия, между исследуемыми параметрами, в группах слепых и слабовидящих респондентов отсутствует.
Это позволяет предположить, что степень тяжести зрительной депривации существенно не влияет на качество социально-психологических особенностей и уровень адаптации. Поэтому в дальнейшем анализе сопоставлялись показатели параметров инвалидов по зрению, куда были включены результаты исследования слепых и слабовидящих выпускников школ и нормально видящих респондетов (результаты представлены в Приложении 1. Таблица 1.2).
Анализ полученых результатов диагностики по методике К. Роджерса и Р.Даймонда, направленный на изучения социально-психологической адаптации (рис. 2. 2. 1), позволил сделать вывод о том, что группа слепых и слабовидящих отличается от группы нормально видящих достоверно более низкими показателями интегральнхы параметров: адаптации(р ≤ 0,01) и самоприятия (р ≤ 0,05);
Им в меньшей степени чем нормально видящим (р ≤0,03). Свойственно принимать других такими какие они есть; их отличают более низкие показатели эмоциональной комфортности, интернальности, даминирования ( р ≤0,001).
Рис. 2.2.1. Соотношение интегральных параметров по методике К. Роджерса и Р. Даймонда
По методике Л.И Вассермана оценивалось сфера личности-средовых взаимоотношений и риска стрессогенности социальных факторов-фрустраторов.
Рис. 2.2.2. Сравнительные параметры диагностики уровня социальной фрустрированности по методике Л.И.Вассермана
При сравнении значений показателей, полученных в группах инвалидов по зрению и нормально видящих, были обнаружены статистически достоверные различия в «уровне социальной фрустрированности», по «степени удовлетворенности» : отношениями с друзьями, своим социальным статусом, социально-экономическим положением, своим здоровьем и работоспособностью (р ≤0,001). Таким образом, слепые и слабовидящие выпускники более подвержены воздействию социального окружения, вызывающего фрустрированность, чем их нормально видящие сверстники.
Диаграмма (рис. 2.2.3), составленная на основе результатов исследования по методике Тейлора ( выявление уровня тревожности) и методике Вассермана (выявление уровня невротизации), наглядно демонстрирует, что группу инвалидов по зрению отличают достоверно более
высокие показатели уровня тревожности и уровня невротизации (р ≤0,001), чем группу нормально видящих людей.
Рис. 2.2.3 Соотношение параметров по методикам Тейлора и Вассермана
Завышенные значения показателей по этим параметрам свидетельствуют о более весомых трудностях в процессе социально-психологической адаптации в обществе слепых и слабовидящих выпускников специальных школ, в отличие от их нормально видящих сверстников.
При сопоставлении результатов диагностики по методике Г. Айзенка, которая направлена на определение уровня самооценок психических состояний, установлено, что лицам со зрительной депривацией свойственны более высокие, чем нормально видящим, значения показателей не только по уровню тревожности (р ≤0,001), но и по уровню фрустрированности, агрессивности, ригидности (р ≤0,001) (рис. 2.2.4).
Иными словами, зрительная депривация усиливает проявления состояния тревоги, готовности к агрессивному поведению, углубляет переживания разочарования и раздражительности, обостряет трудности перестройки восприятия и представлений в меняющейся ситуации.
Следующим аспектом нашего анализа является изучение мотивационно-потребностной сферы субъектов выбора (рис. 2.2.5).
Рис. 2.2.4. Сопоставление средних значений самооценок психических состояний в группах инвалидов по зрению в целом и нормально видящих молодых людей
По результатам, полученным с помощью методики «Иерархия потребностей», было установлено, что для инвалидов по зрению в большей степени значимы социальные потребности, характеризующие стремление к социальным контактам, общению и взаимодействию, потребность в самовыражении, в самосовершенствовании, в реализации своих способностей, в признании.
В этой группе статистически более низкие показатели стремления к удовлетворению материальных потребностей, потребностей в безопасности (р ≤0,001), чем в группе нормально видящих респондентов.
Таким образом, к основным различиям между выборками можно отнести следующее: инвалиды по зрению, в отличие от нормально видящих, обнаруживают гораздо меньшую удовлетворенность социальных потребностей и потребностей в самовыражении, в признании. В это же время они более позитивно оценивают степень удовлетворенности материальных потребностей, потребностей в безопасности.
0-14 – зона удовлетворенности; 14-28 – зона частичной неудовлетворенности;
28-42 – зона неудовлетворенности.
Рис. 2.2.5. Особенности мотивационно-потребностной сферы у инвалидов по зрению и нормально видящих молодых людей
Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы: