- •Тема 1: Специальная педагогика и специальная психология как науки
- •1. Понятие, субъект, объект, предмет и задачи.
- •4. Методы специальной педагогики
- •Тема 2: Причины и механизмы нарушений психофизического развития. Классификация. Диагностика. Пмпк
- •1. Закономерности псих развития ребенка. Понятие нормы и патологии в псих и физическом развитии.
- •4. Классификация наруш психофизического развития.
- •4. Степень нарушения межфункциональных связей.
- •5. Принципы и методы изуч детей с откл в развитии.
- •2. Второй период — от осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них.
- •Тема 3: Система специального образования в России
- •4 Четвертый период — от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей.
- •3. Структура специального образования.
- •Тема 4: Принципы, содержание и особенности процесса обучения детей с отклонениями в развитии
- •2. Принципы специального образования.
- •4. Формы организации специального обучения
- •5. Средства обеспечения корр-образовательного процесса в системе специального образования.
- •3. Печатн продукция: книги, пособия, рабоч тетради.
- •Тема 5: Умственно отсталые дети. Олигофренопедагогика
- •2. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью.
- •3. Основные клинические формы умственной отсталости (олигофрения, деменция).
- •Тема 6: Дети с нарушениями слуха. Сурдопедагогика
- •1. Причины и классиф нарушений слуха у детей.
- •3. Особенности обучения детей с нарушением слуха.
- •Тема 7: Дети с нарушениями зрения. Тифлопедагогика
- •1. Причины и классификация нарушений зрения.
- •3. Специальное обучение детей с нарушением зрения.
- •1) Учебники и учебные пособия
- •Тема 8: ч. 1: Дети с нарушениями речи. Логопедия
- •2. Нарушения семантической стороны речи.
- •5. Характеристика психофизиологических особенностей детей с дцп. Формы дцп.
- •6. Особенности процесса обучения детей с дцп.
- •Тема 9. Дети с комплексными нарушениями. Тифлосурдопедагогика. Равнозначные термины: тяжелые множественные нарушения развития, сочетанные нарушения, комплексные дефекты, сложные аномалии развития.
- •5) Надомное обучение.
- •Тема 10. Аутичные дети
- •2. Характеристика. Яркими внешними проявлениями синдрома рда являются:
Тема 8: ч. 1: Дети с нарушениями речи. Логопедия
Причины и классификация речевых нарушений.
К условиям формирования нормальной речи относятся сохранная центральная нервная система, нормальный слух, отсутствие дефектов периферического аппарата, достаточный уровень активного речевого общения.
Причины нарушений речи: 1. Эндогенные факторы – наследственность 2. Экзогенно-органические факторы – различные неблагоприятные воздействия (инфекции, травмы, интоксикации) на организм ребенка и на его ЦНС, приводящие либо к поражению головного мозга, либо к нарушению морфологического развития периферического речевого аппарата. В том числе - воспалительные заболевания полости рта, носа, глотки (тонзиллит, ринит, фарингит, ларингит, ангина), аденоиды, паралич лицевого нерва, опухоли гортани (фиброма голосовой складки, папиллома гортани, рак гортани), черепно-мозговые травмы, менингит. В зависимости от степени выраженности и локализации поражения ЦНС при нарушениях речи может наблюдаться: локальный речевой дефект (недостаточность речевых зон); сочетанный психоречевой дефект (не только речевые зоны, но и височно-теменно-затылочные области коры, в результате страдает не только речь, но и познавательная сфера). 3. Социально-психологические факторы – это психические травмы (испуг, психотравмирующая ситуация), психическая депривация (недостаточное речевое и эмоциональное общение ребенка и взрослого), двуязычие в семье, отсутствие должного внимания к развитию речи ребенка, дефекты речи окружающих и др..
!!!Еще причины делят на огранические (приводят к наруш строения речевого аппарата, м.б.врож и приобретенными), и функциональные (нарушено функционир реч сист + социал-психологич).
Наиболее часто имеет место сочетание наследственной предрасположенности, неблагоприятного окружения и повреждения или нарушения созревания мозга под влиянием различных неблагоприятных факторов.
Клинико-психологич классиф речевых нарушений:
Ι. Нарушения устной речи.
1. Нарушения произносительной стороны речи. Дисфония – отсутствие или расстройство фонации (голоса) вследствие патологических изменений голосового аппарата (причины -ларингит, папиллома голосовых складок). Брадилалия – патологически замедленный темп речи. Как правило, обусловлено нарушением ЦНС. Тахилалия – патологически ускоренный темп речи. Речь торопливая, стремительная, малораборчивая. Заикание - это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Причины: ускоренное речевое развитие, психическая травма. Возникает в период формирования развернутой фразовой речи (в возрасте от 2 до 5 лет), чаще у легко возбудимых детей. Судороги мышц речевого аппарата могут возникать либо в момент речи (клоническое заикание), либо при попытке начать речь (тоническое заикание). Логофобии, уловки (ну, вот, лишние движения) Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации мышц речевого аппарата. Проявляется в неправильном звуковом оформлении речи: искажение звуков, замены, смешение звуков («р» - ротацизм, «л» ламдацизм, «ш» сигматизм). Ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленные анатомо-физиол дефектами речевого аппарата. Нарушается нормальное участие носовой полости в голосообразовании. Через расщелину в мягком и твердом небе воздушная струя при звукообразовании проходит не только через рот, но и через полость носа. Звуки речи становятся излишне назализованными (носовыми), речь малоразборчивая, монотонная - открытая Р. Закрытая - проявляется при нарушении нормальной проходимости носовой полости при аденоидах, искривлениях, опухолях и хронич воспал носоглотки. Дизартрия -нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. Возникает в результате различных органических поражений ЦНС (травмы, ДЦП, нейроинфекции), в результате чего нарушается двигательная сторона речи. Проявляется в нечетком произношении звуков, нарушении голосообраз, прерывистости речи.