- •К курсу Педагогические технологии в начальной школе общие рекомендации:
- •Загальні рекомендації:
- •Государственная национальная программа «Освіта» (Украина ххі века) и ее роль в общественно-экономическом развитии Украины. Пути реформирования содержания образования.
- •2. Движущие силы, закономерности и принципы педагогического процесса. Л. С. Выготский о зонах развития ребенка.
- •3. Сущность принципов и методов обучения. Характеристика словесных и практических методов обучения.
- •3. Сутність принципів і методів навчання. Характеристика словесних і практичних методів навчання.
- •4. Сущность и задачи дидактики, ее основные категории. Дидактическая система. Основные концепции дидактики.
- •4. Сутність і задачі дидактики, її основні категорії. Дидактична система. Основні концепції дидактики.
- •5. Проблемне навчання – наукові основи, принципи, практика. Особливості проблемного навчання в умовах демократизації освіти.
- •5. Проблемное обучение – научные основы, принципы, практика. Особенности проблемного обучения в условиях демократизации образования.
- •7. Программированное обучение. Концепция б. Ф. Скиннера. Структура и алгоритмизация учебного процесса.
- •7. Програмоване навчання. Концепція б. Ф. Скіннера. Структура і алгоритмізація навчального процесу.
- •8. Складові частини системи методів проблемного навчання. Дидактичні способи організації проблемного навчання.
- •9. Структура и сущность бинарных методов обучения. Методы преподавания и методы учения.
- •9. Структура і сутність бінарних методів навчання. Методи викладання і методи навчання.
- •10. Сущность интенсификации обучения. Пути совершенствования содержания и методов обучения.
- •10. Сутність інтенсифікації навчання. Шляхи вдосконалення змісту і методів навчання.
- •12. Фронтальная, индивидуальная и групповая учебная деятельность. Групповая учебная деятельность в начальной школе – ее преимущества, функции и условия внедрения.
- •12. Фронтальна, індивідуальна та групова навчальна діяльність. Групова навчальна діяльність в початковій школі – її переваги, функції та умови впровадження.
- •13. Общая характеристика учебной игры. Учебные игры в начальной школе – особенности, средства, результаты. Педагогическое руководство учебными играми.
- •13. Загальна характеристика навчальної гри. Навчальні ігри в початковій школі – особливості, засоби, результати. Педагогічне керівництво навчальними іграми.
- •14. Дидактична система л. В. Занкова для початкової школи. Основні принципи, методологічні основи змісту навчальних програм.
- •16. Концепція педагогіки співпраці. Педагоги-новатори. Основні положення педагогіки співпраці.
- •17. Інформаційні технології навчання і умови їх реалізації. Використовування ресурсів глобальної сіті Інтернет у школі. Гіпертекстова інформація у засобах мультімедіа. Проблеми інформатизації.
- •20. Закони дидактичного навчально-виховного процесу. Зовнішні і внутрішні закономірності процесу навчання.
- •21. Концепція особистісно-орієнтованого навчання. Особистісно-орієнтоване навчання у початковій школі.
- •22. Неуспішність. Соціально-економічні, біопсихічні і педагогічні причини неуспішності. Засоби подолання неуспішності.
- •24. Технології навчання. Цикл навчання. Модульний характер навчального процесу. Пакет дидактичних документів як програмний продукт.
- •25. Основна суперечність сучасної системи освіти. Новий освітній ідеал. Інноваційне навчання. Акмеологія.
16. Концепція педагогіки співпраці. Педагоги-новатори. Основні положення педагогіки співпраці.
Педагогіка співпраці – напрямок у вітчизняній педагогіці 2-ої половини ХХ століття. Педагогіка співпраці є системою методів і прийомів виховання і навчання, заснованого на принципах гуманізму і творчого підходу до розвитку особистості.
Серед авторів педагогіки співпраці педагоги-новатори з великим практичним досвідом роботи у школі (понад 25 років): Ш. А. Амонашвілі, С. Н. Лисенкова, В. Ф. Шаталов, М. П. Щетінін та ін.
Основні положення:
ставлення до навчання як до творчої взаємодії вчителя і учня;
навчання без примушення;
ідея важкої мети (перед учнем ставиться якомога складніша мета і вселяється впевненість у її подоланні);
ідея крупних блоків (об’єднання декількох тем навчального матеріалу, уроків в окремі блоки);
використовування опор (опорні сигнали у Шаталова, схеми у Лисенкової, опорні деталі у Ільїна та ін.);
самоаналіз (індивідуальне і колективне підведення підсумків діяльності учнів);
вільний вибір (використовування вчителем на свій розсуд навчального часу в цілях якнайкращого засвоєння навчального матеріалу);
інтелектуальний фон класу (постановка значущої життєвої мети і отримання більш широких у порівнянні з навчальною програмою знань);
особистісний підхід до виховання, співпраця вчителів, співпраця з батьками.
Педагогіка співпраці дала імпульс творчості багатьох педагогів.
17. Информационные технологии обучения и условия их реализации. Использование ресурсов глобальной сети Интернет в школе. Гипертекстовая информация в средствах мультимедиа. Проблемы информатизации.
В последнее время понятие «компьютерные технологии обучения» все чаще заменяют термином «информационные технологии». Для их реализации требуется:
оснащение системы образования техническими средствами информатизации;
подготовка и переподготовка педагогических кадров в области информационных технологий;
информатизация процесса обучения и воспитания.
На повестке дня стоит интеграция Украины в европейскую и мировую систему в области образования и науки. Наискорейший способ включения в мировую образовательную систему – создание учебным заведениям Украины условия для использования глобальной сети Интернет, считающейся моделью коммуникации в условиях глобального информационного общества.
В настоящее время Интернет позволяет использовать гипертекстовую информацию в средствах мультимедиа.
Гипертекстовые системы в компьютерных обучающих программах – одна из составляющих информационных технологий – применяется при разработке обучающих систем, создании нового класса программ учебного назначения: электронных книг, электронных энциклопедий.
В настоящее время учителя принимают 3 направления применения компьютера:
как информационное средство подготовки к занятиям (поиск, отбор и др.);
средство диагностики, тренинга, коррекции знаний, умений и навыков;
средство облегчения работы с педагогической документацией.
Функции обучения учитель оставляет за собой.
Проблемы информатизации школ: уменьшение межличностных контактов, противоречие между коллективными формами обучения, характерными для классно-урочной системы и индивидуализацией обучения, стимулируемой персональным компьютером; проблема «хакерства» – защиты информации.