Лингвистические бюллетени

Лингвистические бюллетени, наряду со стенной газетой, клас­сным уголком русского языка и другими рукописными издания­ми, принадлежат к числу тех форм внеклассной работы, кото­рые информируют всех школьников о некоторых важных собы­тиях, сообщают об интересных языковых фактах, выводят уче­ников за страницы школьного учебника. Они обычно не сообща­ют подробных сведений по избранной теме, а останавливают внимание учеников на наиболее интересном, привлекают новиз­ной материала и нередко предлагают им дальнейший путь более глубокого ознакомления с темой.

112

В отличие от стенной газеты, материалы которой, как пра­вило, разнородны, бюллетень содержит информацию по одной теме, посвящается одному к^кому^л_ибо_Псобытию. Отличается он^- й~6т уголка русского языка, ограничиваясьгю преимуществу материалами познавательного характера. Это по существу один из разделов уголка, представленный в более развернутом виде.

Тематика бюллетеней в V—VI классах различна. Нередко их выпуск представляет собой циклы, объединенные общими направлениями. Рассказы учителя, например, требуют своеоб­ разного введения, подготовительного этапа. Этому и будут слу­ жить лингвистические бюллетени: «Собирал^ человек слова...», «Книгопечатание на ..Руси», «М^ В. Ломоносов^ о русском язы­ ке »,~«игкуда пошло елавянское письменное jcjiobo?», «Русские у^еные-^тй1нгвисть1>> и др. у

"""" Серии бюллетеней могут быть посвящены культуре речи, про­исхождению терминов различных учебных предметов: русского языка, математики, ботавики, географии и др. Цикл таких из­даний отражает и изучаемый по программе материал. Не под­меняя уголка русского языка, бюллетень может дать более пол­ную информацию о той или иной стороне программного раз­дела и служить дополнительным материалом к уроку. Наконец, некоторое количество бюллетеней связано с событиями школь­ной жизни: олимпиадами по русскому языку, конкурсами, праз­дниками и др.

Классный, как и' общешкольный, лингвистический бюллетень не периодическое издание, он выпускается в зависимости от прохождения программы, от происходящих в школе событий, от знакомства учеников с. предметной терминологией. Исклю­чение составляет цикл по культуре речи, где, напротив, необходи­ма определенная систематичность.

Следует отметить еще одну особенность бюллетеня — его относительную самостоятельность. Обычно он связан с какой-то другой формой внеклассной работы, являясь ее составной частью. Бюллетени могут, например, предшествовать олимпиаде, праз­днику и т. п., привлекая внимание учеников, заинтересовывая их предстоящим. Так, перед олимпияпой выпускается бюллетень <<Лингвистическая_£азминка>>, имеющий целью настроить учени-ков, ш>казать_им прдмерные виды заданий, подготовить юГ к соревнованию. То же следует~сказать й~о специальных выпусках, выходящих в начале изучения программной темы.

Бюллетень может и завершать пройденную тему, подводить итоги конкурса сочинений, праздника, экспедиции и др. Он мо­жет быть более регулярным, если та или иная тема требует постоянной информации. Ответственными за выпуск бюллетеня могут быть учителя, участники экспедиции, члены кружка или клуба любителей русского языка. Помощь школьников, боль­шая в одних случаях, меньшая — в других, не исключается.

Приведем материалы для бюллетеня ^тема «Частицы»). В

5 Заказ 881

113

школьной практике при изучении этой темы значительное вни­мание уделяется вопросам правописания, а выразительные воз­можности частиц рассматриваются обычно очень общо, на от­дельных, вырванных из контекста предложениях. Материалы бюллетеня (в основном связные тексты с комментариями к ним) и помогут восполнить этот пробел, позволят заострить внимание на особенностях употребления частиц.

В определении частиц указан существенный, признак этих служебных слов — они вносят в предложение различные допол­нительные оттенки значения, служат для усиления, уточнения, ограничения, отрицания и т. д. Убедительным примером разъ­яснения роли частиц в тексте может быть миниатюра Ф. Кри-вина «Служебные слова».

Были же сомнения, были же мечты, но были же и надежды, что сомне­ния развеются, а мечты — осуществятся!

Были же...

БЫ, ЛИ, ЖЕ... Три маленькие частицы^ в которых все это выразилось с наибольшей силой...

Несмотря на свое служебное положение, они вполне самостоятельны и пишутся отдельно от других слов — это нужно всегда твердо помнить!

Каждая из них занята своим делом в предложении, старается подчерк­нуть главную мысль, чтобы Она всем стала понятной. А в неслужебное вре­мя... О, о чем только не говорят в неслужебное время служебные слова! Этого вы никогда не прочтете в тексте.

—• Если бы у меня было не две, а хотя бы три буквы,— говорит частица БЫ,— я бы такое сказала! . >

Ах, эта частица БЫ, какая она мечтательница! Вечно ей хочется то­го, чего нет.

• Вряд ли,— возражает ей частица ЛИ, верная своей привычке во всем сомневаться.'— Да и нужна ли тебе лишняя буква?

• Это же пустой разговор,— останавливает их частица ЖЕ, привыкшая реально смотреть на вещи.— Тебе же вполне хватает двух букв — больше тебе не положено по правописанию.

Но частицу БЫ трудно остановить.

• Если бы я была Подлежащим,— вдруг заявляет она,— я бы навела порядок в этом тексте.

• Ой ли! Тебе ли наводить в тексте порядок?

• Да перестаньте же! У нас же и так порядок. Этот порядок установлен грамматикой.

Так спорят в свободное время эти частицы. Хотя все они—служебные слова, но у каждой свой характер, поэтому ведут они себя в тексте по-раз­ному.

БЫ — мечтает.

ДИ — сомневается.

ЖЕ — утверждает.

И попробуйте прожить хоть без одной из этих частиц! Не проживете!

Попробуйте ни в чем не сомневаться.

Попробуйте ничего не утверждать.

Попробуйте ни о чем не мечтать.

Сможете прожить?

Не сможете!

Анализируя различные примеры, ученики убеждаются, что особенно богата частицами разговорная речь, что, передавая различные смысловые оттенки, частицы делают речь эмоцио-

114

нальной, выразительной, яркой. Для иллюстрации хорошо ис­пользовать знакомые ученикам по урокам литературы отрывки из художественных произведений. Вот, например, как передает А. Гайдар сомнения, тревоги, раздумья Бориса Горикова после возвращения его спутника (кадета) из «разведки» в деревню.

Я опустился на траву и задумался. И тут-то подкралось ко мне мое пер­ вое сомнение в правдивости слов моего спутника. Смутила меня его палка. Палка была тяжелая, дубовая, вырезанная налобком, то есть с шишкой на конце. Видно было, что он вырезал ее только что. До деревни отсюда около часа ходьбы. Если крадучись пробираться да порасспросить и вернуться, тут как раз в два часа еле-еле управишься, а он ходил никак не больше часа и за это время успел еще дубовую палку вырезать и обделать. А над нею одной с перочинным ножом возни не меньше получаса! Неужели он струсил, ничего не разузнал и просидел все время в кустах? Нет, не может быть, он же сам вы­ звался идти разузнать. Зачем же тогда было ему вызываться? Да он и не похож на труса. Конечно, страшно, нечего и говорить, но ему самому надо ведь как-то выбраться. * »

Убедительным примером употребления частиц в разговор­ной реч-и может служить рассказ водителя Чувилева («Русский характер» А. Н. Толстого) о боевых делах танка Егора Дремо-ва. Неоднократное использование усилительных частиц и (я и давай по ельничку маскироваться; он и хобот задрал; экипаж и полез через запасной люк; они и лежат, ногами дрыгают; я на сарай и наехал), как (он как даст ему в бок; пламя как рванется) в соединении с другими языковыми средствами (упо­треблением глаголов настоящего времени вместо прошедшего, вводных слов, междометий, слов со сниженной окраской и т. п.) делает рассказ водителя приподнятым, динамичным. События прошлого, о которых он не повествует, а живо рассказывает, несмотря на некоторые преувеличения (ср., например: пламя как рванется у него на сто метров вверх), воспринимаются как происходящие на наших глазах. Мы видим и рассказчика, его выразительные жесты, мимику. Он не останавливается на дета­лях, а передает самое главное. В его рассказе восхищение своим командиром, любовь и уважение к нему. (Впоследствии, как мы знаем, Чувилев спасет командира, вытащив лейтенан­та из горящего танка).

Повторное употребление одинаковых оборотов с одними и теми же частицами, если даже они не относятся к модальным, воздействует на слушателя или читателя с большей силой, убе­дительность речи в этом случае возрастает. Вот, например, из­вестный каждому школьнику отрывок из сказки о Мальчише-Кибальчише.

Ушли буржуины, да скоро назад вернулись:

• Нет, Главный Буржуин, не открыл нам Мальчиш-Кибальчиш Воен­ной Тайны. Рассмеялся он нам в лицо.

• Есть,— говорит он,— и могучий секрет у крепкой Красной Армии. И когда бы вы ни напали, не будет вам победы.

• Есть,— говорит,— и неисчислимая мощь, и сколько бы вы в тюрьмы

5*

115

ни кидали;* все равно не перекидаете, и не будет вам покоя ни в светлый день, ни в темную ночь.

— Есть,— говорит,— и глубокие тайные ходы. Но сколько бы вы ни искали, «все равно не найдете... А и нашли бы, так не завалите, не заложите, не за­сыплете. А больше я вам, буржуинам, ничего не скажу, а самим вам, проклятым, и ввек не догадаться.

Повторы оборотов с одними и теми же частицами встреча­ются нередко и в книжной речи, в частности в публицистиче­ском стиле. Довольно распространенным примером здесь могут служить отрицательно оформленные риторические вопросы¹. В качестве иллюстрации приведем такой пример из книги Д. Зо­рина «Русская земля»:

Матушка русская земля!

Кто не топтал тебя, не бил копытами!

Какая жадная орда не бесновалась по тебе, не жгла и не палила прекрасное лицо твое!

Какой заморский владыка не жаждал сделать тебя рабыней!..

Все выдержала ты, вспоила и вскормила великий народ русский — вели­кодушный и щедрый, как ты сама...

Недосыпая, недоедая, неслыханно добрая, ты века поднимала нас на ноги, ничего не требуя от нас для себя...

Многократное употребление частиц в речи не всегда являет­ся достоинством. Неумеренное использование их может затруд­нить понимание. Это относится в первую очередь' к разговорной речи. В книге Анатолия Маркуши «Мужчинам до шестнадцати лет» приводится такой диалог, точно записанный автором. Раз­говор ведут два мальчика.

Сережа. Значит, вот сядешь на троллейбус и поедешь не в сторону пло­щади Революции, а как раз наоборот. Понял? У Глазной больницы не сходи и на Маяковской тоже не сходи. Ясно? А как Васильевскую проедешь, так на сле­дующей остановке вытряхивайся. Запомнил?

Костя. Вроде запомнил.

Сережа. Ну, вот, значит, так. Как сойдешь, сразу увидишь магазин «Пионер». Только он тебе не нужен. А рядом еще один магазин, «Мужская одежда», на другом углу, но этот тебе тоже не нужен. Ты переходи улицу на обратную сторону и иди назад. Понял?

Костя. Ну-ну, давай дальше.

Сережа. А дальше, значит, такое дело. Не доходя до магазина «Динамо» будет тот. самый Дом детской книги. В нем четыре двери. Найди вывеску «Детская библиотека» и заходи. Я там тебя буду ждать...

Автор справедливо замечает: «Не знаю, нашел ли Костя Сережу. Не уверен». И продолжает: «А скажи Сережа так: «Сядешь на троллейбус номер двадцать, доедешь до остановки Большая Грузинская, перейдешь на противоположную сторону и вернешься немного назад. В доме сорок три по улице Горько­го — Дом детской книги. Второе парадное — библиотека. Я

' Подробно о разных типах риторических вопросов см., например, в кн.: Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. 2-е изд. М., 1982, с. 75—91.

116

буду там», можно было бы не сомневаться — Костя не заблу­дится».

В записанных А. Маркушей объяснениях Сережи обращает на себя внимание общий недостаток: многословие. Ненужными здесь являются не только обороты с частицей не, но и слова значит, вот и др. Выражаясь современным языком, объяснение содержало много излишней информации.. Вариант, предложен­ный автором, экономен, прост, а потому и понятен. Оказывает­ся, частицы в таком объяснении вовсе не обязательны.

Материалы бюллетеня сосредоточивают внимание шести­классников в основном на стилистической роли неоднократно употребленных конструкций с частицами, на важности подоб­ных повторов. В бюллетене не содержится выводов, советов, нет прямолинейной дидактичности, на которую наталкивает, напри­мер, разговор Сережи и Кости. Предполагается, что подбор примеров позволит ученикам сделать нужные выводы самостоя­тельно.

К оформлению лингвистических бюллетеней подходят по-разному. Наиболее распространенными являются бюллетени в виде стенной газеты. Однако, если материалов много, бюлле­тень может иметь вид детской раскладной книжки-гармошки.

Для подобных изданий, посвященных культуре речи, может быть принята форма светофора: на листе ватмана по его длине располагаются материалы, группирующиеся в три раздела — «Рекомендуется» (зеленый цвет), «Будьте внимательны» (жел­тый цвет), «Запрещается» (красный цвет).

Бюллетени, знакомящие школьников с происхождением пред­метной терминологии, могут принять форму календаря и выпускаться раз в месяц, включая в каждый выпуск слова, изученные в. том или ином месяце.

Выпуски, связанные с происхождением географических на­званий (особенно много их должны запомнить пятиклассники), оформляются по типу дежурной карты. Здесь можно выделить три части: вступительную статью, карту, текстовой материал к ней в виде книжек-паспортов¹. Вот примерное содержание .всту­пительной статьи.

Города, горы, моря, озера,' знойные пустыни, великие океаны. Их так много, на нашей планете. А все ли открыто? Все ли нанесено на карту?

Совершить открытие хочется каждому. Но надо ли для этого шагать чуть ли не на край света,- взбираться на непокоренную высоту? Попробуй найти необыкновенное в самом обыкновенном. Ты понимаешь, почему новым городам дают такие названия, как Комсомольск, Мирный, Счастье. Но знаешь ли ты, почему наша древняя столица зовется Москвой, почему Киев получил такое

' На географической карте (мира, страны, области) флажками отмечаются некоторые города, реки, горы и т. п. Происхождение названий этих мест раскры­вается в книжках-паспортах, расположенных под картой. На обложке поме­щаются герб города, контуры горного хребта и т. д. Иллюстрации могут быть даны и к тексту этой книжки.

117

название, откуда произошло название твоего родного города и города твоей мечты? Тысячи географических названий — тысячи «почему?». Вот оно, неоткры­тое в открытом!

А теперь, наш любознательный друг, загляни в книжки-паспорта разных уголков земного шара. И если то новое, о чем ты здесь узнаешь, по-настоящему заинтересует тебя, то попробуй открыть тайну тех названий, против которых на карте стоят знаки вопросов. Счастливых открытий тебе! Попутного ветра!