Другие формы внеклассной работы

Работа с материалами передачи всесоюз­ного радио «В мире слов».

Дважды в месяц по воскресеньям всесоюзное радио ведет передачи о русском языке. Их богатая тематика привлекает слушателей разных возрастов. После каждой передачи в редак­цию поступает большое количество писем с ответами на пред­ложенные вопросы. Встречаются письма-размышления о судь­бах русского языка, о нормах употребления, в иных предлага­ются советы по организации передач, в ■ других спрашивают совета. Очень много писем с вопросами. Каждая новая тема в радиопередаче вызывает массу вопросов.

Среди корреспондентов значительная группа школьников (от первого до десятого класса).

Обращают на себя внимание письма, в которых школьники, особенно младшие подростки, отвечают на вопросы, предло­женные в радиопередаче. Отвечают не только*отдельные люби­тели, часто приходят коллективные письма от участников кружка или клуба.

Особенно интересная работа по материалам радиопередач «В мире слов» проводилась учителем А. А. Коняевым из г. Ка­лининграда Московской области. В начале учебного года пяти­классникам было предложено вместе с родителями прослушать ближайший выпуск передачи. В беседе, проведенной учителем после передачи, выяснилось, что дети заинтересовались ею. Учитель предложил им попробовать свои силы и попытаться отве­тить на вопросы. Подробно было рассказано, как надо выполнять задание, в помощь школьникам была устроена выставка книг, сло­варей.

Вначале школьники отвечали на один из трех вопросов. Все работы проверялись, учитель терпеливо разъяснял, как ответить полнее, как сравнивать данные разных книг. Позднее работа включала ответы на все вопросы, oira уже представляла собой небольшое сочинение.

Кропотливый труд учителя привел к созданию кружка «В ми­ре слов», начала выходить газета «Юный словесник», были про­ведены Недели русского языка. Увлеклись радиопередачами и другие ученики школы, материалы этих передач стали включать­ся в уроки.

Вот как сами школьники оценивали свою работу. Отвечая на предложенный учителем вопрос «Что мне дает участие в передаче

129

«В мире слов», они писали:

«...Отвечать на вопросы очень увлекательно. Приобретаешь большую прак­тику работы со словарями, читаешь книги о русском языке...»

«...Теперь я знаю происхождение многих слов и выражений, их значение и употребление в р"азговорной речи. Стараюсь правильно ставить ударения в словах, слежу за своей речью и речью окружающих, а раньше я этого не делала».

«...Теперь мы всей семьей слушаем передачу. Купили словари, книги о рус­ском языке...»

Как видим, материалы радиопередачи «В мире слов» пред­ставляют собой хорошую основу для углубленной внеурочной работы по русскому языку, являются базой для различных форм внеклассных занятий, творческое использование их способствует созданию лингвистического микроклимата¹.

Праздники русского языка. В конце предыдущей главы уже говорилось, что учебный год в IV классе может за­вершаться праздником, посвященным русскому языку. Была на­звана и одна из разновидностей праздника — День русского языка.

В V—VI классах эта форма внеклассной работы может про­водиться (совместно или по параллелям) и в процессе учебного года, и занимать времени больше, чем один день.

Обычно организаторами праздников выступают кружковцы, но это вовсе не обязательно. Инициативная группа возникнет, если учитель предложит ученикам тему праздника, в общих чер­тах расскажет о предлагаемом плане его проведения, быскажет сожаление о недоработанное™ этого плана, о нехватке материа­лов... И дети придут на помощь. Они захотят готовить праздник вместе с учителем, найдут помощников в других классах, под­скажут интересные идеи, активно будут подбирать материал. Важно для учеников - этого возраста найти живую динамичную форму. Коротко расскажем, как проходил в V—VI классах шко­лы № 2 г. Иванова двухдневный праздник «Русские игрища».

Тема праздника позволила широко использовать в нем эле­менты русских игр, мотивы устного народного творчества. Так, на изготовленном школьниками макете камня было выбито объявление о празднике. Проходя мимо, каждый, подобно ска­зочному \ витязю, останавливался узнать, что обещает ему эта надписьлАллея заповедей, открытие которой состоялось в первый день праздника, содержала народные изречения, например: В хорошем слове благодать целого дня; От хорошего слова душа расцветает; Бранью уважать себя не заставишь и т. п.

Кроме Аллеи заповедей, ученики могли познакомиться с вы­ставкой лучших сочинений «Россия — Родина моя» (конкурс про­водился до праздника), с ответами на анкету, которую предло-

' Сведения о русском языке включаются и в такие радиопередачи, как «Пионерская зорька», «Радионяня». Центральное телевидение регулярно ведет передачи «Русская речь»: Их материалы могут быть также использованы во внеклассной работе по русскому языку в школе.

130

жила школьникам Россияда — покровительница русского языка.

Во время перемен, проводились кулачные бои — соревнова­ния между классами на быстрое и луцщрр _рячгядмиянир гппп-воломок, щзадивдлх-вопросов^^словесных^задач. Вот, например, бдна из них: «Художника просили нарисовать игру в чурки, рю­хи, скракли, клетки, деревянные бабки. Он принес только одну иллюстрацию. Почему?» (Это одна и та же игра — городки, только ее по-разному называли жители нашей страны.) J) В первый день праздника студенты-филологи рассказали школьникам о происхождедиц названий одежды, обуви, продук­тов питания, интерьера комнаты, строений. В каждый рассказ включались слова, которые широко бытовали раньше, их и теперь ученики могут встретить в сказках, былинах, произведениях на исторические темы: терем, горница, похлебка и др. £?] На второй день глашатаи созывали школьников на вечер русского языка — в потешные ряды, где каждый, приняв участие в играх, мог проверить свои знания, проявить сообразительность.

При входе в зал ученики должны были ответить на вопросы мудрецов или выполнить небольшое задание: закончить послови­цу, назвать пословицу по опорным словам (шило — мешок, труд — рыбка), найти лишнее слово в группе синонимов, вставить в текст пропущенное слово и т. п.

В празднично оформленном зале до начала вечера проводи­лись игры. Одна из них, например, называлась «Лазанье по ше­сту». Нарисованный шест имел 5—6 делений. Указывая на каж­дое из них, ученик, «взбираясь», должен был назвать слова по за­данию ведущего. Это могли быть названия детских игр (салки, прятки, жмурки и др.), название масти лошадей (вороной, карий, гнедой, чалый и т. п.) и т. д. Правила игры «Русская лапта» позво­ляли провести соревнования между двумя командами, которые, перебрасывая мячик, называли при этом (задания были разны­ми) пословицы со словом слово (речь), имена сказочных ге­роев и др. ~

На торжище в калашном, охотном и других рядах раскупа­лись различные товары (они были представлены в основном на рисунках). Покупатели, выбравшие товар, должны были пра­вильно написать его название, объяснить значение написанного слова, подобрать к нему однокоренные слова или выполнить другие задания. На обороте рисунков была дана этимология сло­ва, с ней покупатель знакомил присутствующих, если^он правиль­но ответил на все вопросы и получил в собственность выбран­ный товар.

Основная часть вечера — это КВН, в котором участвовали команды V и VI классов. Конкурсы, предлагаемые учащимся, опять-таки стилизовались под старинные народные ярмарочные игры: перетягивание каната, состязания скоморохов, зазывал, написание челобитной на имя директора школы и др. Фольк­лорные элементы были использованы в костюмах участников со-

131

ревнования, атрибутах конкурсов. Так, необходимый элемент КВН — начисление очков — обыгрывался следующим образом: из связки бубликов (они были приняты единицей оценки), поме­щенной на видном месте, после каждого конкурса передвигалось в сторону той или иной команды столько бубликов, сколько очков она получила. Призами победителям служили те же бубли­ки, которые в общем итоге заработала каждая команда.

В заключение праздника гонцы Россияды зачитали ее грамо­ту (форма грамоты — древнерусский свиток), где покровитель­ница русского языка благодарила всех участников, отметила победителей конкурса сочинений, назвала классы, которые актив­но готовились к празднику и в полном составе участвовали в нем, просила поклониться земным русским поклоном наставникам — учителям русского языка.

Форма народных игр, старинных обычаев, обрядов давала общее направление празднику, позволяла разнообразить виды работы, но не заслонила лингвистического содержания, позво­лила обогатить знания учеников по многим разделам русского языка: лексике, фразеологии, стилистике и др.