V. Общешкольные внеклассные занятия

Кроме внеклассных занятий, адресованных ученикам опре­деленного возраста, в практике работы обычны и такие, кото­рые предназначены для всех любителей русского языка школы.

' Об опыте работы такого кружка в VIII классе рассказывает В. М. Бры-ешяа в статье «Кружок «Работа писателя над языком своих произведений» • VIII классе». См. в кн.: Кружковая работа по русскому языку. М., 1979, с. 91 — 104. План работы, предлагаемый автором статьи, с успехом может быть •епсльзован и в IX—X классах.

143

Это массовые формы внеклассных занятий. Одни из них, наподобие уголка русского языка, действуют в течение всего учебного года и направлены в основном на поддержание интереса к предмету. Другие проводятся раз, иногда два раза в год в виде соревно­ваний (лингвистических" олимпиад) или праздников (Недель русского языка), которые, являясь нередко итогами какого-либо этапа внеклассной работы, служат одновременно и толчком для дальнейших занятий.

Последние на фоне размеренной, установившейся работы выде­ляются своей необычностью, особой торжественностью, они будо­ражат всю школу, вовлекая в активную деятельность самых раз­ных учеников,, приобщают одних к углубленному изучению рус­ского языка, нацеливают других на преодоление новых рубежей. Хорошо продуманные и организованные, они всегда с нетерпением ожидаются учениками и оставляют заметный след в жизни школы.

Содержание этих форм внеклассной работы не может быть узким, привязанным к каким-то определенным программным темам, оно опирается на многие разделы русского языка. Несмотря на то, что в этой группе массовых форм есть общее, они имеют явные различия, в том числе и в отборе содержания.

Уголок русского языка

Общешкольный уголок русского языка создает по сравнению с другими формами работы широкие возможности общения школьников. Он рассчитан не на отдельную группу учеников, 'а на каждого школьника, известным образом дифференцируя предлагаемые материалы, ориентируясь на учащихся разного возраста.

Преимущество уголка заключается и в том, что он наиболее оперативен. Разнообразные материалы, в том числе и самые све­жие, незамедлительно помещаются в нем и сразу же доводятся до сведения учеников. Все это делает уголок эффективным сред­ством популяризации русского языка, включающим во внеклас­сную работу многих учащихся.

Традиционно уголки организуются по типу стендов-вы ста­вок и содержат 5—10 высказываний о языке, а также разделы «Говорите правильно», «Пишите правильно», «Образцы дело­вых бумаг», «На досуге», «Почему мы так говорим», да еще 2—3 дежурных раздела. Материалы в таких уголках меняются один-два раза в год, а чаще всего многие стенды висят годами без какого бы то ни было изменения.

Такие уголки с их постоянными разделами и приглядевшим­ся содержанием чаще являются деталью оформления школы, а не рабочим местом ученика. Совершенно ясно, что нужны не парадные, декоративные уголки, а уголки рабочие, где бы школьники могли получить конкретную и быструю помощь, кон­сультацию по русскому языку, познакомиться с новыми инте-

144

ресными материалами. Современному оформлению уголка должно соответствовать и современное содержание.

В организации уголка и подборе материалов для него перво­степенная роль отводится учителю. Ученики еще не обладают теми знаниями, которые помогли бы им определить'важность и уместность того или иного материала, и при самостоятельном подборе его они могут пройти мимо интересных языковых фактов. Школьники лишь помогают собирать материал, а учитель решает, что из этого следует включить в тот или иной раздел, а что будет использовано в других формах работы.

Уголок русского языка должен иметь заголовок, вырази­тельный и броский. Такими заголовками могут быть, например: «О слово русское, родное...», «Знакомьтесь: слово русское!», «В нем русская сила, в нем русская мысль», «Здесь русский дух, здесь Русью пахнет», «Сокровища родного,языка», «Твой дар бесценный —слово», «Пред вами громада —русский язык!», «Живой как жизнь». Разумеется, -возможны и другие ва­рианты.

Обычно после заголовка в уголке русского языка помеща­ются высказывания великих людей о языке. Наиболее живой интерес у школьников вызывают высказывания наших современ­ников, высказывания новые, еще незнакомые детям.

Например, очень интересны мысли Леонида Леонова о на­родном искусстве, опубликованные в одном из номеров журнала «Наука и жизнь». Тонко, бережно, влюбленно говорит писатель о русском языке: «Меня... зачаровывает порой простонародная речь — не потому только, что она русская речь,— меня она так­же привлекает как первобытный инструмент, которым народ мой мог создавать свои словесные великолепные сокровища.

Как искусный плотник топором может и конек на крышу вырезать, и ложку, и игрушку для ребенка, да и «часы попра­вить, каб просунулся туда топор», так и в крестьянской речи, когда она почти без эпитетов, ничтожным изменением падежа или чуть искаженной формой глагола, заменой или просто опу­щением предлога достигает поразительной глубины, отчего всегда слушаешь такого человека с благоговением, как волшеб­ную птицу». Эти слова могут быть с успехом использованы в уголке как вступление, предисловие к другим материалам.

/ Стремление поместить в уголок возможно больше высказы­ваний не оправдывается ни учебными, ни воспитательными целя­ми. Однажды познакомившись с ними, ученик перестает обращать внимание на эти высказывания, вдумываться в их глубокий смысл, тем более что содержание остальных разделов угол­ка часто не подтверждает этих проникновенных слов. Поэтому задача состоит не в том, чтобы дать много высказываний сразу, но в том, чтобы периодически их менять, добиваясь све­жести и непосредственности восприятия у школьников.

Задача учителя при каждом вновь появившемся высказыва-

6 Заказ 881

145

нии заключается и в том, чтобы привлечь к нему внимание учеников, познакомить хотя бы кратко с биографией и твор­ческим путем автора, остановиться по возможности на причи­нах, побудивших его высказаться о русском языке.

Даже хорошо всем известное стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Русский язык» воспринимается по-другому, если школьники узнают, что оно создано за границей смертель­но больным писателем, и начале: .80-х годов_Х1Х_ века, в то время, когда в России свирепствовала оголтелая реакция. Уче­никам будет интересно узнать, что в годы Великой Отечествен­ной войны стихотворение укрепляло веру людей в победу, при­зывало добиться этой победы.

Рассказывают, что к коменданту оккупированного Орла пришла моло­денькая девушка, учительница русского языка. Она просила разрешения открыть музей Тургенева. Разрешение комендант дал, выделив для этого маленькую комнатку.

И вот музей открыт. Посетителей немного. Люди первое время не пони­мали, к чему эта затея. Однако "прошло несколько дней, и посетителей ста­новилось все больше и больше. Побывав в музее, они словно преображались: светлел взгляд, тверже становилась походка, выше поднята голова.

Фашистов заинтересовало, что же вселяет в людей уверенность. Комен­дант решил посмотреть сам. Вошел в музей и все понял... Первое, что видел каждый, были слова:

\/«Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,— ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свобод­ный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан ве­ликому народу!»

Всегда следует помнить, что помещаемые в уголке слова о русском языке — это не красивая фраза, а результат глубоких и долгих наблюдений и раздумий, и необходимо до конца ис­ пользовать воспитательное значение таких высказываний. 'y Общешкольный ухолок имеет несколько направлений. Одно из них связано с обязательной програм№е>й,---С_занятиями на уроках. Материал" его~может "Тэыть озаТлавлен такТ~<?Это тебе пригодится», «Вам на заметку», «Это поможет тебе в учебе» и т. п. ~""

Для учебных целей достаточно выделить под одним из этих заголовков три-четыре раздела, например: «Внимание! По­мнишь ли ты, что...» (трудные случаи орфографий^и пунктуации), <<Т£^&-ееве4^£х^учитель» (рекомендации к составлению планов сочинений, подбору^ эпигр~афов и др.), «Схемы^|_4щшулы_ в грамматике» (схемы разбора), «Намотай себё~~~на ус» (орфо­графические и орфоэпические словарики, списки терминов), «Схемы и стандарты» (образцы деловых бумаг), «Как читать книгу» (примеры выписок при чтении, тезировании, конспекти­ровании).

Количество разделов и материалов к уроку, в них помещае­мых, в разное время может быть разным. Если, например, одно­временно в нескольких классах повторяют трудные слова (одни

146

в связи с предстоящим диктантом, другие в процессе подго­товки к сочинению, третьи к итоговому уроку по теме), то учебные материалы уголка могут ограничиваться одним основным раз­делом — списком трудных слов. Через неделю-две разделов ока­жется больше: кому-то потребовались образцы деловых бумаг (не всех сразу, а конкретных, нужных для урока или домаш­него задания); кто-то нуждается в схемах разбора, а у кого-то письменная консультация... Так почему же не поместить эти материалы в уголке? Не без пользы познакомятся с ними и ученики других классов.

Этот раздел предназначен и для любознательных школьни­ков, изучающих новую тему, и для тех, кто встречался с ней год-два назад, и, конечно, для выпускников.'

Другая группа разделов уголка щюдхлюзнавательный_ (ин­формационный)- характер. Здесь можно рассказать ученикам о новом в языкознании и о языковедах, об истории многих слов и выражений и о новых книгах или новых стихах, посвященных русскому языку, и т. д.

В одном из разделов ученики встретятся с авторами знако­мых книг, без которых не может обойтись ни один школьник, любящий язык. Рассказ в первую очередь пойдет о создателях /популярных книг о языке: К. -И. Чуковском. Л. В. Успенском. М. Ильине, Б. В. Казанским и других. Здесь же будет рас­сказано о крупнейших русских и советских языковедах. В рас­сказах об ученых-лингвистах будут названы л некоторые проб­лемы, которые они разрабатывали. Например, знакомя учени­ков с В. В. Виноградовым, раздел рассказывает о такой проб­леме, как стилистика художественной литературы. ^УС именем С. И. Ожегова связана социолингвистика (или социальная лингвистика), наука сравнительно молодая, возник­шая на стыке таких дисциплин, как социология, этнография, история, социальная психология, языкознание. С. И. Ожегов был замечательным социолингвистом, т. е. знатоком живой русской речи прошлого. и настоящего во всех ее профессиональных и социальных разновидностях.

^/Время от времени в уголке русского языка могут появляться небольшие информации, знакомящие школьников с новыми терминами в языкознании, например: «.Щщкос Что это?» (со­общение о совсем молодом разделе языкознания — лингвистике космоса, разрабатывающем проблему языкового общения с обитателями других миров) или «Статистика в языкознании» (о составлении частотных словарей, об использовании матема­тического аппарата в изучении стиля автора и др.) и т. п., с общественно-политической терминологией, обозначающей разно­образные понятия из области политической экономии (эта группа лексики в меньшей мере знакома ученикам, поэтому требует специального разъяснения), например: аграрный (вопрос, политика) — «земельный, относящийся к землевладению, к зе-

6*

147

млепользованию»; рентабельный (колхоз, предприятие) — «оправдывающий затраченные расходы, прибыльный, доходный»; сбалансированный (развитие) — «уравновешенный, характеризу­ющийся полной согласованностью и взаимообусловленностью со­ставляющих частей», и т. д.

Краткие заметки в уголке с рекомендациями прочитать те или иные научно-популярные статьи (такие нередко публикуются в журналах «Знание — сила», «Наука и жизнь») покажут, что язы­кознание — очень интересный предмет.

Одной из важных задач уголка является пропаганда новой* книги о языке. В рекламном разделе (он может быть назван «Сегодня на книжной полке» или- «Прочитай — это интересно») помещается рисунок с обложки вышедшей книги, краткая анно­тация на нее (а иногда и небольшие отрывки из книги), вопросы, на которые можно получить ответ, познакомившись с новинкой, а также отзывы читателей.

Например, о книге В. В. Колесова «История русского языка в рассказах», вышедшей в 1982 г., в уголке может быть такая информация:

До XV века русские люди для обозначения того, что было справедливым, правильным, честным, употребляли слово правый. А для того, что находится справа, у них было слово десный, от которого происходит десница («правая рука»). Помните: у Пушкина Руслан.«в деснице держит меч победный»?

Почему исчезло слово десный? Когда оно исчезло?

Еще пример.

Во время диалектологической экспедиции у самого Белого моря студент записал фразу, сказанную одной старушкой:

— Летось погода дивная живет: дождь летит, бог стрелы пущает и гром...

Как будто все по-русски сказано, а студент задумался. Почему?

На эти и на многие другие вопросы вы найдете ответы в книге В. В. Колесова «История русского языка в рассказах». ,

Материалы, помещаемые в уголке и. систематически заме­няемые, естественно, вызовут у школьников немало вопросов. Они могут возникнуть и по другим поводам на уроках, на за­нятиях кружка, в связи с прочитанной книгой. Для ответов на вопросы в уголке выделяется особый раздел «Справочное бюро уголка». Если вопрос требует развернутого ответа, то он может быть помещен и в других разделах.

"-/^Обязателен в уголке юмористический раздел («Кляксы смеются», «Парад ошибок», «Лингвистический пеленгатор», «СОС!», «Поразным поводам улыбки»). Он строится в основ-ном на стилистических недочетах из письменных работ уча­щихся, на неправильностях, встречающихся в устной речи. Здесь же даются подборки с примерами из речи дошкольников. Этот же раздел- позволяет познакомить учеников с шутками, каламбурами, веселыми стихами, построенными на игре слов.

148

Вот, например, стихотворение В. Суслова «Как работает слово»:

Бывает частенько, что слово одно, Но очень по-разному служит оно. Примеры тут можно найти без труда, Возьмем хоть короткое слово «вода». Вот был я мальчишкой, да детство прошло. С тех пор уж «немало воды утекло», О смелом мы вправе сказать наперед: Такой «сквозь огонь и сквозь воду«лройдёт!» А гуси и утки — сухие всегда. Заметили люди: «'как с гуся вода». Случалось с тобою: ты правил не знал, Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»! Лентяй отдыхает, а время идет — «Под камень лежащий вода не течет». Сказать болтуну мы порою не прочь: Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»! Не прочь и другому сказать невзначай; «Довольно лить воду! Ты дело давай!» Работать впустую!.. Что скажут потом? Не дело, мол, «воду носить решетом»! Стихи я пишу, не жалея труда, Чтоб вы не сказали: «В стихах-то — вода...»

Рядом с юмористическим в уголке расположится раздел ^Щш^в^Ст-^сох^йразихельньш». Ученики найдут в нем различные игры, шарады, анаграммы, вопросы-шутки, кроссворды и т. п. Здесь же помещаются викторины по определенным темам про­граммы, задания к школьным олимпиадам. Регулярно публику­ются ответы, сообщаются имена победителей/

Конкретные условия могут вызвать потребность введения и каких-то других разделов.

Работа уголка русского языка во многом определяется преду­смотренной сменой предлагаемой информации. Для этого весьма важно установить точные сроки обновления материалов. Нет необходимости менять весь уголок сразу. В некоторых разделах материалы могут находиться месяц, а для других достаточно -двух недель.

Познавательные разделы обновляются один раз в месяц, при­чем не все сразу, а постепенно. Замена игровых материалов зависит от сложности задач, от их количества, однако учени­ки должны знакомиться с новой серией задач, занимательных упражнений и заданий не реже двух раз в месяц. Юмористи­ческий раздел не в меньшей степени, чем другие, воспитывает у школьников чувство слова, бережное отношение к нему. Об¹ новление материала в этом разделе, как ни в каком другом, должно быть более частым и регулярным (через семь — десять дней). Материалы, связанные с уроками* меняются в зависимости от обстоятельств: какие-то один раз в неделю,' иные дважды в месяц, а для некоторых возможен и более длительный срок.

В связи со сменностью материалов уголка необходимо гово-

149

рить и о планировании отдельных разделов. Тогда случайные, не связанные с поставленной целью сведения не найдут места на стенде. Вот, к примеру, план раздела «Из истории письма»: 1) Звук и буква. 2) Как люди научились писать. 3) Путь от камня до бумаги. 4) Можно ли писать без букв? S) Из истории русской азбуки. 6) Удивительные буквы нашего алфавита. 7) Почему их 33, а не больше?

Подобные планы требуются и для других разделов, особен­но познавательного характера. Конечно, план учебного раздела будет более гибким, нередко требующим уточнения, но и здесь необходима перспектива в работе.

На правах особого раздела в уголке может быть помещена газета (скорее это будет лингвистический бюллетень). Общее направление уголка делает ненужным выпуск газет с разно­ликим содержанием, тем более парадным. В лингвистическом бюллетене помещается, как правило, несколько статей, объеди­ненных общей темой, например: «Правильно ли мы говорим?», «Языкознание и математика», «Русский язык на земном шаре», «Неделя русского языка в нашей школе», «Изучаем русский», «Наш конкурс» (итоги конкурса на лучшее сочинение с опубли­кованием некоторых, наиболее интересных работ, их анали­зом), «Как готовиться к экзаменам по русскому языку», «Что способствует красоте и выразительности нашей речи» и т. п.

Газета (лингвистический бюллетень) может существовать и как приложение к уголку. Такими же приложениями будут периодические выставки лучших тетрадей, сочинений, книг о русском языке, наглядных пособий, изготовленных школьника­ми для уроков.