Неделя русского языка

Недели русского языка в сравнительно короткое время заво­евали признание и проводятся многими школами. Вбирая в себя различные эпизодические формы внеклассной работы, они привлекают школьников своей познавательной стороной и эмоци­ональной насыщенностью. Однако, чтобы Неделя стала подлин­ным праздником и достигла поставленной цели, вовсе не до­статочно занять шесть дней подряд мероприятиями по русскому языку. Спланировать и провести подобную шестидневку гораздо легче, чем праздник, который бы имел свой девиз, свою тему.

158

Опыт показывает значительно большую эффективность послед­них, так как в этом случае появляется возможность максимально сконцентрировать материал одной темы, реализовать его в разно­образных формах внеклассной работы, добиться ощутимых резуль­татов. Если к тому же подобные праздники организуются еже­годно, то в школе создается определенная система в их прове­дении, которая делает эту форму внеклассной работы более действенной.

. Итак, с нашей точки зрения, Неделя русского языка — это праздник тематический. Недели могут проходить по таким темам: «К истокам слова», «Экспедиция в таинственный мир слов», «На всех меридианах земного шара», «На русском языке говорит совесть мира», «Русский язык — язык Ленина» и др.

Тема Недели и план ее проведения утверждаются на ме­тодическом объединении словесников и заранее сообщаются ученикам. В зависимости от избранной темы намечаются разно­образные внеклассные занятия: общешкольная линейка, беседы, лекции, встречи с интересными людьми, соревнования и т. п. Заключительным этапом праздника является, как правило, вечер русского языка, который подводит итоги работы.

Методика проведения отдельных форм внеклассных занятий, входящих в Неделю, показана выше. Ограничимся здесь крат­кими замечаниями и опишем опыт проведения праздника рус­ского языка как путешествия в страну Русского Языка. Орга­низаторы Недели учитывали особенности путешествия и стреми­лись все подчинить этой форме. Девизом праздника были слова М. И. Калинина: «...знание родного языка крайне необходимо каждому культурному человеку».

Задолго до начала Недели ученики увидели объявление:

Знаешь ли ты, что

9 Марта наша школа начинает путешествие

по стране Русского Языка?

В это время вы можете побывать в городе Алфавите, в пе­щере Архаизмов, на плоскогорье Знаков Препинания, на архи­пелаге Междометий и в других интересных местах.

Каждый класс: а) выбирает средство передвижения, б) уста­навливает маршрут путешествия, в) во время путешествия ве­дет бортжурнал, г) выпускает газету-бюллетень, д) участвует в конкурсе любителей русского языка и заключительном вечере.

Каждый ученик: а) активно готовится к путешествию, б) ве­дет путевой дневник.

В конце объявления были указаны путеводители по стране Русского Языка: Л. Успенский «Слово о словах»; Э. Вартаньян «Из жизни слов», «Путешествие в слово»; Н. М. Шанский «В мире слов»

159

Дети заинтересовались. Все с нетерпением ожидали, когда можно будет познакомиться с картой. Ученикам хотелось знать: «Какие пункты еще есть на карте? В какие из них отправится наш класс? В какие пункты можно будет путешествовать са­мостоятельно?» и т. п.

Через неделю ученики увидели карту страны. Путешествие стало ближе, реальнее. Вопросов стало еще больше: «Как надо готовиться к путешествию? Как лучше вести дневники? Будут ли путешествовать младшие школьники?» Эти и другие вопро­сы волновали учеников.

До начала Недели каждый класс выработал маршрут путе­шествия, в который входило обязательное посещение двух-трех пунктов всем классом, день самостоятельных путешествий и отчет о нем, веселый привал (конкурс любителей русского язы­ка) и заключительный вечер русского языка. Вот, например, мар­шрут пятых классов: 1-й день — посещение города Алфави­та¹, 2-й — поездка в город Крылатых Выражений, 3-й — весе­лый привал, 4-й — самостоятельное путешествие, 5-й — рассказы (отчеты) детей о самых интересных местах страны Русского Языка, 6-й — итоговый вечер.

За два дня до путешествия прозвучала первая школьная радиопередача. В ней напомнили, что 9 марта открывается Не­деля русского языка, что ребята серьезно готовятся к ней и с нетерпением ждут, когда можно будет отправиться в эту уди­вительную страну.

И вот наконец»9 марта. Школа празднично оформлена. В коридорах размещены ребусы, шарады, анаграммы и другие словесные задачи. В зале — бригантина с алыми парусами, напутствия путешественникам. С плакатов лукаво и задорно улыбаются Любознательность, Смекалка, Знание, Юмор, Упор­ство.

Первыми в гостеприимную страну Русского Языка отпра­вились семиклассники. Об этом всех известил школьный радио­узел.

Ведущая. Внимание, внимание! Говорит "школьный р,ад,иоузел. Сегодня учащиеся начали путешествие в великую страну ' Русского Языка. Они побывали на плоскогорье Знаков Препинания. Много интересных, веселых приключений произошло с ними. Немало препятствий устроили им на пути знаки препинания, но смекалка, находчивость, любовь к родному языку помогли им.

Готовы к путешествию и другие классы. Узнав об этом, к нам в школу прибыл Его Величество Русский Язык.

Глубокоуважаемый Русский Язык, разрешите приветствовать Вас от имени всех' Ваших истинных ценителей, а у нас их немало. Прошу вас открыть Неделю русского языка и разрешить отправиться в путешествие ученикам других классов.

¹ Подробное описание путешествия в город Алфавит см.: Ушаков Н. Н. Неделя русского языка как форма массовой внеклассной работы.— В кн.: Виды внеклассной работы по русскому языку. М., 1968.

160

Русский язык. Юные друзья! Впервые в истории так много люби­телей русского языка одновременно собираются прибыть в мою страну. От всей души я приветствую вас, пытливых, находчивых, знающих, остроумных, желающих проникнуть в необычайно интересные, близкие и далекие уголки страны Русского Языка. Я не только разрешаю посетить мою великую стра­ну, но и с нетерпением ожидаю вас у себя. Жители городов Алфавита и Крылатых Выражений приготовили для вас много сюрпризов. Не менее увле­кательным будет восхождение на пик Неологизмов. Кажется, семиклассники го­товятся подняться на эту вершину 10 марта?

Ведущая. Да, Ваше Величество! А ученики шестых классов собира­ются проникнуть в пещеру Архаизмов. Им очень хочется узнать смысл ста­рых слов, которые хранятся в глубине этой пещеры.

Мы думаем, что самыми увлекательными будут самостоятельные путешествия. Каждый ученик любого класса может выбрать самый дальний уголок страны и со своими друзьями отправиться туда.

Русский Язык. О, в моей стране много неисследованных уголков. Архипелаг Междометий, долина Частей Речи, пустыни, острова и озера ждут юных путешественников. Их заметки, путевые дневники, бортжурналы будут интересным и важным материалом для потомков.

Итак, Неделя открыта. По намеченным маршрутам отпра­вились школьники, вся школа жила этим путешествием. В пер­вые дни Недели ученики посетили некоторые пункты страны. Учитель выступал то в роли проводника, то перевоплощался в экскурсовода по музею, то был жителем города, в который прибыли путешественники. Готовились к этому и ученики: они знакомились с путеводителями по городу, заучивали стихотво­рения, которые требовались для иллюстрации содержания бе­седы. Нескольких учеников готовили специально: они должны были во время беседы предложить вопросы, подать реплику, организовать игру.

Вот как, например, проводилось путешествие в город Кры­латых Выражений с пятиклассниками. По школьному радио перед началом урока сообщили, что учащиеся пятых классов на со­временнейших видах транспорта отправляются в город Крылатых Выражений, вот уже звездолеты находятся в пути, приближаются к городу. Далее беседу продолжает учитель:

• Итак, мы перед воротами одного из удивительнейших го­родов страны Русского Языка, города Крылатых Выражений. Как видите, нас встречает грозная стража. Видя наши попытки проникнуть в город, она преграждает нам путь.

• В чем дело? — удивляемся мы.

• Дело? Дело в шляпе! — совсем не сердито отвечает один из стражей.

А другой поясняет:

• Вы можете пройти в наш город в том случае, если отве­тите на наш вопрос. Мы просим вас рассказать, откуда произо­шло выражение дело в шляпе. (Один из учеников отвечает.)

• Очень давно, когда почты и железных дорог не было, все важные документы из одного города в другой или из одной страны в другую перевозили специальные люди — гонцы. По­мните, в «Сказке о царе Салтане...» А. С. Пушкина:

161

А ткачиха с поварихой С сватьей бабой Бабарихой Обобрать его велят; Допьяна гонца поят И в суму его пустую Суют грамоту другую.

Иногда гонцы хранили эти письма в сумке, но их, как вы убедились, легко было найти и подложить другие. Гонцы стара­лись спрятать документы так, чтобы они не потерялись, чтобы их нельзя было найти сразу, и в пути хранили их часто в шляпах. Вот отсюда и пошло выражение дело в шляпе.

Стражи остаются довольны ответом и разрешают пройти нам в город. И вот мы в городе Крылатых Выражений. Нас встречает экскурсовод и показывает достопримечательности города. Вот улица ремесленников. Здесь проживают выражения бить баклуши, тянуть канитель, попасть впросак, блоху под­ковать. (Учитель рассказывает о происхождении некоторых выражений, иллюстрируя рассказ рисунками.)

На улице музыкантов дети встречаются с фразеологизмами тянуть волынку, играть первую скрипку, плясать под чужую дудку. Ученики интересуются, был ли в городе Крылатых Вы­ражений Гоголь, не от его ли имени пошло выражение ходить гоголем, просят показать людей, которые собаку съели, место, где собака зарыта.

После прогулки по городу путешественники направились в музей, где в одном из залов они увидели козла отпущения, белую ворону, глухую тетерю, кота в мешке, мокрую курицу. О каждом из них была дана нужная справка. В зале юмора ученики узнали, кого можно за пояс заткнуть, почему иногда водят за нос, а иногда остаются с носом.

На прощание экскурсовод советует гостям, не откладывая дела в долгий ящик, познакомиться с книгами Э. Вартанья-на «Из жизни слов»,. Л. В. Сахарного «К тайнам мысли и слова», из которых они могут узнать историю многих крылатых выраже­ний. Путешествие заканчивается играми.

А на обратном пути их снова задержали стражи. На вопрос: «В чем же теперь дело?» — им Ответили: Дело табак. И снова надо было рассказать о происхождении выражения, чтобы можно было выйти из города.

А вот как проходило восхождение на. пик Неологизмов. К доске прикреплен рисунок с изображением остроконечной вер­шины, имеющей название — пик Неологизмов. Интригующи на­звания обозначенных здесь пунктов: долина Октября, грот Изменений, селение Словоискателей, уступ Достижений.

После беседы о том, что такое неологизмы, в связи с чем появляются эти слова, школьники отправляются к ближайшему пункту — долине Октября. Одно из первых слов, с которым познакомились здесь ученики, было слово совет.

Советский — сын слова Совет. Все хорошо знают, как часто

162

употребляются слова Советский Союз, советский народ, совет­ский спутник, советский школьник и многие другие. Оба эти слова — Совет и советский — стали достоянием всех языков мира.

В долине Октября путешественники познакомились с исто­рией и других слов, рожденных Октябрем: субботник и пяти­летка, колхоз и тракторист, ударник и пионервожатый.

Слово не всегда рождается сразу. Вот как говорит о рож­дении слова комсомол поэт А. Жаров. (Читается его стихотво­рение «Рождение слова».)

Однако пора в путь! Привал у грота Изменений.

Всем известны такие слова, как дружина, каникулы, пионер, оружие и другие. Все могут объяснить их значение, но не все знают, что оно изменялось на протяжении веков. В гроте Изме­нений есть личные карточки на каждое слово. Там записывает­ся его путь от рождения до наших дней.

Интересна, например, судьба слова бреющий в речи летчи­ков. В первые годы развития авиации считалось позором летать низко. О таких летчиках в шутку говорили, что они бреют землю, срезают траву. (Демонстрируется шутливый рисунок, изображающий летчика, высунувшегося из летящего самолета и срезающего огромной бритвой траву.) Полет над землей стали называть бреющим. Теперь выражение бреющий Полет никого не удивляет. Во время Великой Отечественной войны советские летчики на бреющем полете уничтожили немало захватчиков. (Учитель рассказывает далее об изменении значения еще несколь­ких слов.)

Новый подъем — и путешественники в селении Словоискате-лей. Все улицы этого селения названы именами писателей. Вот проспект Гоголя, вот площадь Маяковского, вот улица Приш­вина. Какие же слова здесь живут?

Пройдем по улице Маяковского. Оказывается, здесь живут слова, созданные великим советским поэтом. Неологизмы, создан­ные им, лучше помогают передать чувства, настроение героев, самого писателя. Новые слова придают особую выразительность произведению, делают язык писателя отличным от языка других. (Далее учитель читает отрывки из произведений Маяковского, предлагает ученикам найти неологизмы и раскрыть их значение. Путешественники прошли и по некоторым другим улицам.)

От селения Словоискателей вся группа поднялась к самому выдающемуся месту — уступу Достижений.

Множество неологизмов создано, чтобы назвать то новое, что появилось в науке. Это в первую очередь слово спутник, облетевшее все языки мира. Успешное освоение человеком кос­мических пространств дало жизнь и таким словам, как кос­модром, космошлем, ракетодром, звездолетчик, прилуниться, раке­тоноситель, луноход и т. д.

Мы заканчиваем наше восхождение стихотворением Э. Иод-ковского «Русские слова»:

163

Когда с обозом парни шли босые

в Москву, что их манила испокон,

и юная петровская Россия

учила иноземный лексикон,

могли ли хоть представить наши предки

ту светлую минуту торжества,

когда начнет весь мир с упорством редким

российские заучивать слова!

Но в Октябре семнадцатого года

мы новым словом потрясли весь свет,

с надеждой повторяли все народы

то слово окрыленное — совет,

О, сколько слов, земных, необычайных,

ввели мы в человеческий язык!

Казалось многим нераскрытой тайной

пугающее слово — большевик.

Борьбою классов волновало души

творенье строя нашего — колхоз,

и слово Исаковского — катюша—

враг на спине в Германию унес...

Мы жили иногда, быть может, скудно,

но русский гений плечи распрямил, .

и вот летит над миром слово — спутник,

его по-русски произносит мир!

Я верю, что и это не случайно,

я к ежедневным чудесам привык.

...О, сколько новых слов необычайных

введем мы в человеческий язык!

Появится еще много новых слов. Но сколько бы их ни воз­никало, все они будут образованы по законам, существующим в языке. С появлением новых слов, как бы много их ни было, родной русский язык в основе своей не изменится, он навсегда сохранит свою могучую силу, живость и гибкость.

О том новом, с чем познакомились ученики, об их впечат­лениях можно узнать из бортжурналов и путевых дневников. Иные записи скупы, как им и подобает быть в бортжурналах; другие более подробны: в них последовательно рассказывается о пребывании в каждом пункте страны.

Многие путевые дневники своеобразно передают увиденное. В ткань повествования иногда умело вплетаются фразы, выра­жения, слова, услышанные во время рассказа-беседы. Приво­дим с некоторыми сокращениями отдельные записи. .

Город Крылатых Выражений. (Бортжурнал VI класса.) Мы, отряд путешественников, в составе сорока четырех человек, рано утром отправились в город Крылатых Выражений. Вокруг нас холмы, склоны, покрытые прекрасными лесами...

Взбираемся на один из холмов. Перед нами чудесный город. Над его стенами причудливо возвышаются башни, резные флюгеры хлопают сказочными крыльями.

Навстречу нам идет выражение Водить за нос со своей сви­той. «Я — король», — сказало выражение,-а его приближенные Лопнуть от зависти и Дело в шляпе приветствуют нас, почти-

164

тельно склонив головы. Король проводил нас в замок старины, где, мы встретили Козла отпущения, который бил баклуши и хо­дил гоголем. Из окон дворца мы увидели школу, где юные крылатые выражения учились заговаривать зубы и точить лясы. Потом мы гуляли по городу и были на празднике Пословиц на площади Народного Юмора. Последние лучи солнца освещали это необычное празднество. Нам было жаль расставаться с веселыми, остроумными жителями. И, конечно, мы еще встретимся с нашими друзьями.

Город Алфавит. (Из путевого дневника учениц V клас^ са.) А еще интереснее было в городе Алфавите. Там мы узнали о происхождении слов, букв, азбуки и многом другом. Мы по­знакомились с братьями ъ и ь. Один обижался, что его употребля­ют очень редко, а другой был доволен жизнью.

В городе существовали очень интересные часы, на которых вместо цифр были буквы,, а над буквами черточки. В музее нам рассказали, как люди писали раньше, как появился алфавит. Перед отъездом из города хозяева пригласили нас в клуб, где мы хорошо провели время.

Пещера Архаизмов. (Заметки ученицы VI класса.) 11 марта. С утра мы поехали в пещеру Архаизмов. Приехав к пещере, мы узнали, что туда пускают не всех, а только тех, кто больше назовет старых, умерших и забытых слов... Навстречу нам попадается очень важное слово:, грудь колесом, в руках тросточка. Идет мимо, даже головы не повернув; смотрим мы, а это капиталист. Ну, мы с ним и разговаривать не стали...

Идем дальше. И вдруг видим слово в красном платочке, с книжкой в руке. Читаем, а оно какое-то странное — ликбез. Думали, думали и вспомнили, как нам бабушка рассказывала про ликвидацию безграмотности. Так вот что означает это сло­во! Вдруг из подворотни выползает страшное слово кулак. Тол­стое, черное, и бидон с керосином в руках.

Но вскоре мы увидели слова революция, социализм, элек­трификация. Попрятались старые слова, только кулак злобно выглядывал из-за угла. А слова ликбез, рабфак и многие дру­гие вышли на улицу, взялись за руки и запели.

В день самостоятельных путешествий ученики могли выбрать самые разные места, для поездки. Хотя обязательным условием было посещение одного пункта, многие побывали в нескольких уголках страны, причем умело это описали.

Сочинения представляли собой работы разных жанров: ча­ще всего это рассказ, иногда репортаж, интервью, был даже один киносценарий. Жюри (рассказ о самостоятельном путешествии был задуман как конкурс на лучшее сочинение) оказалось в крайне затруднительном положении: rto-настоящему интерес­ных работ было очень много. Лучшие из них поместили в

165

классные бортжурналы. Шестиклассники на материале этих рас­сказов выпустили специальную газету «Загадки страны Русского Языка».

В один из дней Недели был устроен веселый привал: конкурс любителей русского языка. Все необычайно оживлены, взвол­нованы. Еще бы! Зал сегодня не просто зал, а стартовая пло­щадка космодрома. Через несколько минут старт. (И здесь устроители праздника выдерживали стиль Недели — путешествие.)

Ведущий. Внимание, внимание! Мы с вами находимся на стартовой площадке космодрома. Через несколько минут будет произведен запуск двух космических кораблей. Маршрут полета: Земля — планета Веселых, Находчивых, Грамотных.

Прошу на сцену экипажи кораблей. (Выход команд.)

Друзья, прежде чем вы покинете стартовую площадку, прежде чем ваши корабли достигнут космической скорости, вы должны поприветствовать друг друга. (Приветствия команд.)

Итак, внимание! Пять — четыре — три — два — один — старт! (Звучит марш. Команды занимают места в зале.)

И вот наши корабли мчатся к заветной цели. Сплошная темнота. Вдруг что-то блеснуло. Что это? Мы приближаемся к какой-то планете. Как стран­но она выглядит! Вся из стекла, бетона, стали. И вот наши корабли уже коснулись дорожек космодрома этой загадочной планеты. Посмотрите, прямо перед вами щит с названием. (На доске лист бумаги с ребусом. При­глашаются по одному участнику от каждого экипажа для разгадывания.)

Пока представители команд разгадывают название плане­ты, ее жительница — буква А — просит найти пропавшую букву алфавита, затем исправить тексты. Нельзя пропустить ни одной орфографической, ни одной стилистической ошибки! Но пора лететь дальше. На прощанье экипажи кораблей красиво пишут на доске название этой планеты — Буквистика — и отправля­ются в путь.

Новая планета совсем необычна: дома и деревья—знаки вопроса. Житель планеты «1000 вопросов» синьор Загадайкин просит предствителей команд символами изобразить слова мир и дружба, предлагает ответить на вопросы, как называют людей, живущих в Уфе, Кур'ске, Томске, Пскове, Львове.

На планете Веселых Иринка-смешинка сначала предлага­ет представителям команд сопровождать пантомимой чтение рассказа, затем проводит конкурс болельщиков, а потом просит показать, как представляют себе команды урок русского языка в XXI веке (такова тема домашнего задания).

А вот и заветная планета, к которой стремятся экипажи. Это планета Веселых, Находчивых, Грамотных. Нужно было по­мочь жителям планеты найти потерянную форму родительного падежа множественного числа имен существительных (типа апельсин, гектар и т. п.), расставить ударения в словах так, чтобы они звучали правильно.

Полет окончен. Жюри подводит итоги конкурса. Экипаж-по-бедите'ль совершает круг почета.

166

Заключительный день путешествия. Утром по радио к школь­никам обратился с речью Его величество Русский Язык.

Юные любители русского языка!

Совсем недавно я *> говорил с вами, приглашая в мою прекрасную, удиви­тельную страну. И вот уже прошла неделя путешествий.

С каким удовольствием рассказывали мне жители многих городов о том, что вы побывали там, стали друзьями, помогли некоторым в беде! С помощью шестиклассников город Ошибок стал, как и раньше, городом Радости, а пятиклассники создали там прекрасные проспекты Грамотности и Правиль­ности. Жители планеты «1000 вопросов», планеты Буквистика и других спутни­ков нашей Земли с увлечением говорили мне о прекрасной осведомленности, грамотности, находчивости и остроумии сборной команды, победившей- в конкурсе.

Друзья мои! Неделя закончилась, но я не думаю, что огонь путешест­венников-исследователей угаснет в вас. Еще не открыты многие вершины мысли и познания, не разгаданы белые пятна на карте страны Русского Языка. Она ждет вас всегда, мои друзья. На вашу любовь она ответит своей и раскроет перед вами дверя в прекрасный город, который называется Наука. Только тогда вы будете достойными жителями этого города, когда в вас постоянно будет жить желание узнать, понять, разгадать тайны науки.

И не думайте, что в этом городе живут только исследователи русского языка. Вы увидите здесь и физиков, и биологов, и математиков, потому что ни наука, ни искусство не будет жить, если умрет в людях интерес к могу­чему, вечно прекрасному русскому языку.

Я не прощаюсь с вами, я жду вас. До свидания!

Вечером закончилась Неделя русского языка. В актовом зале собрались путешественники. Приготовлены рапорты, экспо­наты для музея русского языка, материалы для архива.

Играет горн. Двое учащихся читают стихотворение Н. Банк «Родной язык». По радио звучит: «Внимание! Внимание! Се­годня впервые в истории нашего города начинается путешествие в страну Русского языка...»

Ведущий. Вы помните, как ровно неделю назад по всей школе разнеслись эти слова. За шесть дней наши путешествен­ники побывали в разных уголках страны Русского Языка, узнали много нового и интересного... Столько всего узнали, что даже за целый вечер не расскажешь! Но обо всем этом можно прочитать в путевых дневниках и бортжурналах.

Внимание! Классам к рапорту приготовиться! Рапортует... (Ученики названного класса встают, на сцену выходят трое: один впереди, двое как ассистенты сзади. Звучит рапорт. В ка­честве примера приводим рапорт пятиклассников.)

Во время путешествия в страну Русского Языка н.аш класс побывал в городах Алфавите и Крылатых Выражений, мы посетили пустыню Двоек, про­бирались через джунгли Книжных Страниц, искупались в океане Ясности и закончили свой путь в бухте Достижений. Впечатления об этих местах изложены в бортжурнале (передает журнал ведущему).

Музею мы дарим вот это узелковое письмо, которое привезли из города Алфа­вита. Жители города хотят, чтобы посетители музея, глядя на это узелковое письмо, мысленно представляли себе тот путь, который прошла наша азбука, прежде чем стать такой, какой мы сейчас пользуемся.

167

Наш класс решил сдать в архив вот эту шкатулку-копилку. Целую не­делю мы вылавливали из своих сочинений лишние слова. Поэтому в копилке и оказалось, например, слово было, которое порой повторяется в наших со­чинениях раз двадцать. А вместо лишних слов мы ставим на строчках их красивых братцев-синонимов. Вот наша копилка.

Пятый класс рапорт сдал.

Один за другим следуют рапорты. Интересны многие суве­ниры, привезенные путешественниками. Кто-то снял коротко­метражный фильм и показал его на вечере, другой класс дога­дался пригласить в гости жителей страны Русского Языка — грамматикян (они уже прислали телеграмму, и все ждут их прибытия), третьи вручают ведущему ключи, которые препод­несли им в знак особого расположения жители городов.

Рапорты сданы. Снова звучит горн. В зале появляется Деле­гация грамматикян. Все встают, аплодируют, а гости приветст­венно машут руками, поднимаются на сцену.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости. Мы все рады ви­деть вас на нашем вечере. Ученики нашей школы благодарны вам за радушную встречу, оказанную им в вашей стране.

А сейчас вам слово, уважаемые гости! (Один из гостей подходит к краю сцены. В руках у него вопросительный знак.)

Ребята, что-то я ничего не понимаю. Что он хочет сказать? Быть может, спросить что-нибудь? Как вы думаете? А?

К т о-т о из з а л а. Он хочет спросить, как нам понравилось путешествие в их страну. (Грамматикянин убирает вопроси­тельный знак и утвердительно кивает головой.)

Ученик (поднимается на сцену, держит в руке большой восклицательный знак). Нам очень понравилась ваша страна. Мы очень рады, что побывали у вас. Большое вам спасибо!

Гости остаются у ребят до конца вечера. Они вместе с учениками играют, смотрят инсценированный отрывок из книги Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков». В заключение грамматикяне благодарят ребят за интересный вечер, пригла­шают их почаще приезжать в страну Русского Языка.

В план Недели русского языка по названной выше теме «К истокам слова» включаются: 1) беседы (-Из истории слов «Рождение слова»), в старших классах лекция («Что изучает наука этимология»); 2) устные журналы («Тайны на­званий», «В мире слов»); 3) конкурс лингвистических газет; 4) конференция по книге Н. М. Шанского «Слова, рожден­ные Октябрем»; 5) путешествие на теплоходе «Этимолог» по реке Смекалке, в старших классах экскурсия в мастерскую художника; 6) в е.ч е р вопросов и ответов. В процессе подготов­ки Недели поручения распределяются между всеми классами (оформление выставок, стендов, помещения и т. д.).

Кратко расскажем о содержании Недели (о методике прове­дения каждого занятия говорилось выше).

Почему окно назвали окном, а стол столом? Почему мы

168

говорим: голубой, варежка, торшер, вермишель и т. д.? Почему первый день недели называется понедельником? Эти вопросы по­ стоянно интересуют детей, поэтому в задачу беседы входит зна­ комство школьников с происхождением некоторых слов; необхо­ димо дать понятие о том, что названия не возникают случайно; надо показать, какие признаки положены в основу того или иного названия. В тех классах, где, работал лингвистический кружок и на его занятиях ставились эти вопросы, в процессе беседы рассказывалось о происхождении определенной группы слов (например, портфель, композитор, консерватор и др. заимство­ ваний). ' -

В лекции старшеклассникам показывается, как ученые устанавливают происхождение слова,, каковы принципы и приемы исследования, с какими трудностями сталкиваются этимологи в своей работе.

Разговор о мотивации названий, об этимологии конкретных слов продолжается в устных журналах.

Младшие школьники узнают о происхождении слов сосна, вяз, липа, ольха {страница называется «Зеленые друзья»), лось, дятел, лебедь,, цапля («Звери и птицы»), окунь, треска, лещ, линь («Рыбы»), бабочка, гусеница, оса («Насекомые»)¹.

В старших классах устный журнал, состоящий из 5 страниц, содержит следующий материал:

первая страница — «Что может рассказать слово внутри?»;

вторая страница — «Где корень в слове .солнце?-»;

третья страница — «Какой суффикс в слове розоватый?-»;

четвертая страница — «Кого можно назвать бесталанным?»;

пятая страница — «Слаще или слаже?»².

При подведении итогов конкурса лингвистических газет жюри (в его состав входят организатор внеклассной работы, пионер­вожатый, .по одному ученику от каждой параллели) учиты­вает, насколько интересный материал подобран учащимися, как он дополняет те сведения по этимологии, которые уже полу­чены школьниками в предыдущие дни праздника, как размещен материал, как оформлена газета.

На конференции по книге Н. М. Шанского «Слова,, рожденные Октябрем» учащиеся выступают с сообщениями на темы: «Как родилось слово тимуровцы?», «Биография слова дружинник», «Це­линные слова», читают сочинения-отзывы о книге, проводят вик­торину по содержанию книги (Как образованы слова изба-чи­тальня, совхоз, завхоз, октябренок? Какие слова типа стен­газета появились в советскую эпоху? Назовите 8—10 подобных слов, пополнивших этот отряд существительных сейчас. Назовите 5 личных имен, Образованных в 20—30-е годы сложением со­кращенных основ исходных слов. Кого называют ударником и как

¹ См.: Шанский Н. М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. 3-е изд. М., 1975.

² См.: Шанский Н. М. В мире слов. 2-е изд. М., 1978.

169

образовано это слово? В каком году появилось слово пятилетка? И т. д.).

Ученики, отправившиеся в путешествие на теплоходе «Этимо­лог», осматривают «достопримечательности» Зоограда, Цвето-града, Сладкого города, знакомятся с происхождением слов барс, белка, енот, волк, заяц;. василек, герань, маргаритка, одуванчик; зефир, ириска, конфета, шоколад. Во время «зе­леных остановок» путешественники выясняют этимологию некото­рых названий грибов, ягод (моховик, груздь, опята, смородина, малина, рябина и т. д.). На занятии используются стихотворные и прозаические тексты, загадки, подобранные школьниками за­ранее, например:

1. .Уронило солнце Лучик золотой. Вырос одуванчик, Первый, молодой.

(О. Высотская)

2. Помню, зима выдалась снежная и морозная. Хорошо было тем, кто загодя в спячку лег. А всем другим было худо. Дятлам и белкам голодно — шишка не уродилась. Белякам-зайцам и белым куропаткам тоже голодно—ивняки засыпало. Сойки, сороки, синицы, овсянки у жилья спасаются.

(Н. Сладкое)

3. По опушкам среди редких берез прячутся в траве крепкие боровики, розовеют мокрые сыроежки. Важно стоят нарядные мухоморы. По темному ельнику растут скользкие грузди, а под стволами берез тянутся высокие подберезовики.

(И. Соколов-Микитов)

4. Пришла зима с хлопушками, С конфетами, игрушками

И праздничными, колкими, Наряженными елками.

(О. Высотская)

Экскурсия в мастерскую художника помогает познакомить старшеклассников с его творчеством и с той терминологией, которая употребляется художниками (со значением и проис­хождением слов палитра, пастель, батальный жанр, декоратив­ная живопись, пейзаж, натюрморт и др.).

На заключительном вечере специально подготовленные уче­ники («Этимологический словарь» и его помощники) отвечают на заранее собранные и систематизированные вопросы; при­сутствующие в зале не являются простыми слушателями, а привлекаются к активной работе (в данном случае большую по­мощь оказывают различные стенды с этимологическими справ­ками и т. д.). На более сложные вопросы отвечает учитель.

170

* * *

В книге приведены разнообразные примеры внеклассных за­нятий, даны иллюстрации. Однако это совсем не означа­ет, что их нужно слепо копировать. Теоретическая часть, в ко­торой указаны принципы, формы, методы внеклассной работы, определено ее содержание, а также приведены примеры из практики, позволит учителю найти свой вариант использования предложенных рекомендаций.

Авторы умышленно избегали употребления слова «мероприятие» применительно к той или иной форме внеклассной работы, памятуя о том, что в одном из своих значений — «действие, осуществля­емое формально, без заинтересованности» — данное слово имеет помету «неодобрительное»¹.

Дело в том, что учителю для проведения внеклассной работы мало быть теоретически и методически вооруженным, нужна его заинтересованность в каждом проводимом внеклассном занятии, нужна продуманная, систематическая работа, а не разовые, не связанные друг с другом мероприятия.

Учитель должен помнить и о том, что ощутимые результаты даже при хорошо организованной работе заметны не сразу. Не­обходимы постоянные, целенаправленные занятия.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА² 1. Общие вопросы языка

Баранникова Л. И. Основные сведения о языке. М., 1982. Брагина А. А. Русское слово в языках мира. М., 1978.

Исаев М. И. Сто тридцать равноправных. О языках народов СССР. М., 1970.

Кондратов А. М. Звуки и знаки. 2-е изд. М., 1978.

Кондратов А. М. Земля людей — земля языков. М., 1974.

Кондратов Н. А. Славянские языки. 2-е изд. М., 1962.

Костомаров В. Г. Русский язык среди других языков мира. М., 1975.

Крысин Л. П. Язык в современном обществе. М., 1977.

Леонтьев А. А. Путешествие по карте языков мира/М., 1981.

Одинцов В. В. О языке художественной прозы. М., 1973.

Русский язык в странах мира / Под* ред. В. Г. Костомарова. М., 1973.

Русский язык — язык дружбы и сотрудничества народов СССР. М., 1980.