Вегетативный статус

Сон:

• засыпание - медленное, быстрое, спокойное, неспокойное;

• характер сна - глубокий, неглубокий, спокойный, неспокойный;

• длительность сна (укороченный, длительный, соответствующий возрасту).

Аппетит: хороший, неустойчивый, плохой, повышенный, избирательный, отказ от пищи, много нелюбимых блюд, продуктов, отказ от еды в дошкольном учреждении, не умеет жевать, ест очень медленно, сосет пищу.

Характер бодрствования: активный, пассивный.

Боли, не связанные с определенными заболеваниями: в сердце, животе и др.

Потливость (повышенная):

• общая;

• рук, ног;

• постоянная;

• в минуты волнения.

Психомоторная стабильность

Энурез, энкопрез (есть, нет):

• ночной;

• дневной (постоянно или в связи с ситуацией).

Особенности личности, индивидуальные особенности

Взаимоотношения со взрослыми, детьми (положительные, от­рицательные, отсутствие отношений, инициативные, ответные):

• контактен, доброжелателен;

• агрессивен, груб, не понимает дистанции в общении со взрослыми, жесток в обращении с другими детьми, животными;

• неэмоционален, некритичен к своим поступкам;

• ласков, навязчив, любознателен, интересуется окружающим, инициативен в деятельности, стремится к получению результата, легко обучаем;

• нелюбознателен, безынициативен, деятельность неустойчивая.

Моторика, эмоции:

• подвижен, уравновешен, вынослив;

• неуравновешен, вял, легко утомляется, возбудим;

• двигательная расторможенность (прыгает на месте без цели, если волнуется, не может усидеть на месте, много лишних движений), шумный, очень много говорит, возбужденный;

• медлителен, заторможен, долго убирает игрушки, одевается и пр. Отрицательные привычки: раскачивается, сосет пустышку, теребит одежду, волосы, выдергивает их, облизывает губы, грызет ногти, сосет палец, наморщивает нос или лоб, имеет нервные тики, мигает часто, онанирует.

2.3.9 Оценка поведения

Если все параметры поведения имеют положительную характеристику, ставится оценка «поведение без отклонений».

«Поведение с отклонениями» - при наличии отклонений соматовегетативного, эмоционального, психомоторного и социально-поведенческого характера.

«Начальные или незначительные отклонения в поведении» - один, несколько или все параметры имеют отрицательную характеристику под влиянием неизвестной или постоянно действующей причины (хроническое заболевание или тяжелое функциональное расстройство, постоянная стрессовая ситуация). При длительности отклонений более 3 месяцев предполагается затруднение медико-педагогической коррекции. Требуются дополнительное обследование и специальное медикаментозное лечение.

2.3.10 Воспитательные воздействия (задачи воспитания)

Занятия с ребенком в возрасте от 2-3 недель до 3 месяцев

Ласково разговаривать с ребенком, петь ему, сначала выпрямившись, а затем склоняясь над лицом. Обходить вокруг кровати - этим стимулируется сначала сосредоточение, а затем слежение, определение локализации звука. Вызвать улыбку и поддерживать оживленное состояние (на 3-м месяце).

Перед каждым кормлением и сном, а на 3-м месяце и в середине бодрствования, выкладывать ребенка на живот, периодически подставлять к стопам ребенка свою ладонь, вызывая при этом феномен ползания (Бауэра). В результате развивается умение поднимать и удерживать головку, укрепляется тонус брюшных мышц (при признаках утомления следует повернуть ребенка на спину).

Брать ребенка на руки сначала в горизонтальном положении, а с 1,5 мес. - в вертикальном в целях поднятия эмоционального тонуса и выработки умения удерживать голову.

Подвешивать крупную игрушку на расстоянии 70см от груди, более мелкую - на расстоянии 50-60см. Медленно переводить подвешенную игрушку из стороны в сторону, бренчать, звенеть игрушкой, стимулируя зрительное и слуховое сосредоточение, слежение и т.д. С середины 3-го месяца периодически опускать игрушку над грудью ребенка, чтобы он мог натолкнуться на нее, размахивая руками (стимуляция выпрямления рук, подготовка к хватанию игрушки).

Рекомендуемые игрушки: простой формы крупные, яркие, но не многоцветные (обилие цветов утомляет ребенка), звучащие погремушки и шары (дети руками их не трогают, а только рассматривают).

Занятия с ребенком от 3 до 6 месяцев

Разговаривать с ребенком, вызывая ответные звуки (лепет) и поддерживая радостное состояние, улыбку, смех.

Часто и на более долгое время класть ребенка в манеж или на стол на живот, помещая на близком расстоянии перед ним игрушки для стимуляции ползания. Показом сбоку яркой игрушки стимулировать поворачивание и переворачивание сначала со спины на живот, а потом с живота на спину (можно помочь ребенку, слегка подтягивая его за руку). В этом возрасте ни в коем случае не следует ни сажать, ни ставить ребенка.

Подвешивать игрушку над грудью ребенка на уровне его вытянутых рук, прикладывать игрушку к ладоням ребенка, побуждая захватить ее и удержать сначала двумя, а затем одной рукой.

Рекомендуемые игрушки: яркие целлулоидные погремушки, удобные для захватывания, кольца с привязанными к ним игрушками, колокольчики, звоночки и др. Игрушки в форме шариков и яичек неудобны в этом возрастном периоде, так как они далеко откатываются от легкого прикосновения ребенка, легко выскальзывают из его рук.

Занятия с ребенком от 6 до 12 месяцев

Вначале стимулировать лепет, вступая в перекличку с ребенком, когда он сам лепечет (6 мес.), вызывать подражание произносимым слогам (с 6 мес.) и простым словам: «мама», «дай», «киса» и др. (к концу года). Развивая понимание речи, много разговаривать с ребенком, называть окружающих людей, предметы, действия.

Учить выполнению некоторых движений и действий по слову взрослого, вначале подкрепляя слово показом и помогая ребенку выполнить задание (с 7-8 мес. - «ладушки», «дай ручку», «до свидания», с 9 - 10 мес. - «дай игрушку», имея в виду, что ребенок должен найти данную игрушку среди нескольких других и подать ее и т.д.).

Побуждать к ползанию (5,5-6 мес.), вставанию (с 7,5 мес.), ходьбе с опорой (с 6-9 мес.), а позднее (с 11-12 мес.) и без нее, ласково подзывая ребенка яркой игрушкой, иногда немного помогая ему.

В целях поддержания хорошего эмоционального тонуса, а также для развития ребенка проводить веселые игры - «догоню-догоню», «ладушки».

Для получения ребенком новых впечатлений и развития речи показывать животных, заводные игрушки, а с 10 мес. и картинки. Игрушки не подвешивать, а класть в кроватку, манеж, на пол. Показывать элементарные действия с предметами, побуждая ребенка к подражанию.

Рекомендуемые игрушки: разнообразные и более сложные, многокрасочные, звучащие игрушки из разного материала - куклы, птички, зайчики, рыбки и др. Для развития действия с предметами следует давать детям мячи и игрушки для катания, всевозможные легко открывающиеся коробочки, игрушечные кастрюльки для закрывания и открывания, пятистенные полые кубики, складные матрешки, яички для вкладывания и выкладывания (не более чем из 2-3 предметов), небольшие пирамидки (из 2-3 толстых колец). Полезно использовать для той же цели пластмассовые и металлические мисочки, корзиночки, небольшие бидончики и т.д. Ребенок сможет вкладывать в них шарики и небольшие игрушки.

Занятия с ребенком второго года жизни

На втором году жизни с целью стимулирования понимания речи следует:

а) увеличивать число запоминаемых слов (названия пищи, посуды, мебели, одежды, животных, птиц, растений и др., названия частей тела, одежды и т.д. качества предметов, основных действий);

б) упрочивать связи между предметами и их словесными обозначениями. Развивать понимание связей и отношений между предметами («птичка клюет зернышко»);

в) научить выполнять инструкции и поручения взрослого: в первом полугодии состоящие из 1-2 действий, во втором полугодии - из нескольких звеньев («пойди туда-то», «возьми то-то», «принеси мне»).

С целью стимуляции активности речи необходимо:

а) увеличивать число произносимых слов: в первом полугодии до 30 («дай», «иди», «дядя»), не считая звукоподражаний («ав-ав», «би-би»), во втором полугодии - до 300 более сложных слов, не только существительных и глаголов, но и слов, обозначающих качество предмета и отношение между предметами (наречия, прилагательные и т.д.). Приучить употреблять в речи 2-3 сложные фразы и вносить в речь грамматические изменения;

б) совершенствовать подражание слышимым звукосочетаниям и словам, учить отвечать на речь взрослого не только движениями, но и доступными словами. Вызывать воспроизведение слов, обозначающих знакомые предметы, которые в данное время отсутствуют («скажи, где же наш мячик?»).

Для развития движений нужно:

а) совершенствовать и делать целевыми ходьбу (учить ходить по ограниченной и наклонной плоскости - по доске, перешагивать через одиночные препятствия, удерживать равновесие), лазанье (учить влезать на стремянку, перелезать через бревно, подлезать под скамейку), бросание (учить бросать мяч в корзинку). Во втором полугодии развивать умение бегать. Учить простейшим элементам пляски. Прыгать с высоты дети второго года жизни не должны из-за особенностей анатомического строения стопы (плоскостопие);

б) развивать (во втором полугодии) различные подражательные движения («как мишка ходит?», «как зайка бегает?»);

в) приучать выполнять различные действия, движения по словесному предложению, а в конце года и по словам стишка, песенки.

Различные действия с предметами:

а) научить ребенка внимательно наблюдать за действиями взрослого и воспроизводить их;

б) обучать проделывать с предметами и сюжетными игрушками разнообразные целевые действия (в первом полугодии - закрывать и открывать, снимать и надевать, во втором полугодии - наливать жидкость, насыпать песок в просторную посуду и т.д.). Навыки сюжетной игры на втором году жизни только зарождаются (ребенок воспроизводит отдельные действия шофера, продавца и т.д.);

в) развивать умение доводить до конца освоенное действие (например, собрать всю пирамидку);

г) использовать занятия с предметами для развития речи (называть предметы, их свойства, действия с ними).

Рекомендуемые игрушки: пирамидки, матрешки (более слож­ные), песочницы, обручи, мячи.

Сюжетные игрушки: куклы (одетые), кукольная мебель, алюминиевая посуда, игрушечные животные. Примитивный строительный материал. Различные тачки, тележки, машины, «мелочь» в мешочке или коробочке (с 1 года 6 мес.). Песок (с 1 года 6 мес.) и вода (к концу второго года) для игры. Заводные игрушки, живые животные для показа и рассказа.

Для игры детей второго года жизни оборудовать уголок в комнате, покрыть пол чистым ковриком, так как в этом возрасте ребенок любит играть один на полу.

Занятия с ребенком третьего года жизни

С целью дальнейшего понимания речи следует:

а) показывать все новые и более сложные предметы, действия, картинки, сопровождая знакомство с ними словесными пояснениями. Обогащать впечатления ребенка;

б) приучать понимать устную речь без сопровождения наглядными образами, слушать небольшие рассказы, короткие стихотворения.

С целью стимуляции активной речи нужно:

а) учить говорить предложениями, правильно произносить слова и изменять окончания слов, согласовывать слова во фразах;

б) продолжать развивать у ребенка эмоциональную выразительность голоса, побуждать к подпеванию и пению;

в) побуждать активные высказывания ребенка - учить передавать словами свои впечатления (рассказ по картинке и т.д.), отвечать на вопросы.

Для развития движений необходимо:

а) способствовать дальнейшему развитию координации общих движений (одновременные, экономные и ловкие движения рук и ног) при ходьбе, беге, лазанье, бросании (устранять лишние движения);

б) приучать по сигналу приостанавливать движения, переходить от одного движения к другому, изменять темп движения;

в) развивать чувство ритма, вводить танец под музыку;

г) продолжать развивать координацию мелких движений.

Развитие игры и действий с предметами:

а) освоенные детьми с помощью взрослых предметы передаются для самостоятельной деятельности (следить, чтобы предметы использовались ребенком правильно, закреплять приобретенные умения);

б) развивать сюжетные игры, основанные на подражании взрослому и старшим детям, стимулировать инициативу и выдумку ребенка в игре;

в) при пользовании предметами уточнять их число, цвет, размер и т.д. - просить называть эти свойства предметов, подбирать их по заданию.

Рекомендуемые игрушки и пособия: те же, что и для детей второго года жизни, но более сложные, например велосипед, строительный материал разной величины и формы, более разнообразные игрушечные мебель и посуда, предметы одежды, косынки, передники и др. Более сложные картинки и первые книжки, первое лото, живые животные, птички, рыбки, аллоскоп для показа и рассказа. Необходимы, кроме того, целевые прогулки и экскурсии для расширения кругозора ребенка.