3.3. Способы остановки и преломления неадекватного поведения

При остановке неадекватного поведения специалисты должны знать, что нельзя говорить длинные предложения, фразы, повышать голос, кричать. Поведение взрослых должно быть максимально спо­койным, движения замедленными, жестикуляция сведена до миниму­ма. Лучше всего пользоваться короткими наставлениями.

Далее следуют этапы короткого наставления.

Короткое наставление

1) вступите в контакт

2) назовите адекватное поведение в данной ситуации

3) объясните, почему.________________________________

Вступление в контакт может происходить следующим образом: скажи­те что-то положительное, что-то о том, чем подросток занимается или за­нимался, упомяните что-нибудь нейтральное и назовите чувство.

Во время инцидентов и кризисов вступление в контакт может быть затруднено. В таком случае лучше всего говорить о том, чем занимает­ся подросток, или вступить в контакт нейтральным образом, например:

"Петер, хочу тебе что-то сказать". Другая возможность - обозначить чувство (например: "Мне показалось, что ты на что-то сердишься?"). При использовании короткого наставления важно помнить следующее:

1) наставляйте на поведение, легко выполнимое для подростка;

2) постройте, используя несколько наставлений, поведение, исклю­чающее проблемное поведение;

3) используйте невербальные сигналы, снижающие напряжение;

4) не отвлекайтесь от темы;

5) сделайте ситуацию предсказуемой, подсказьюая каждый раз сле­дующий шаг.

Некоторые физические методы. При физическом превосходстве один или более руководителей группы используют физический контакт с под­ростком для того, чтобы предотвратить серьезное неадекватное поведение, которое послужило (или может послужить) возникновению инцидента или кризисной ситуации и при котором словесные наставления не помогли. Действия, включающие в себя толчки, удары и выкручивание рук - недо­пустимы. Вместо этого используются давление и направление.

При давлении используются сила и вес собственного тела для пога­шения определенных движений подростка. Во время подобных дейст­вий руководители продолжают давать короткие наставления и сами соблюдают уже ранее названные пять основных принципов. При этом, руководители продолжают говорить, так как бессловесное физическое воздействие производит тяжелое угрожающее впечатление.

Направление является разновидностью давления, которое направле­но на то, чтобы подростка самого или какую-нибудь часть его тела, в основном - руку, послать в нужную сторону.

Отделение. Отделение производят для того, чтобы на какое-то вре­мя подростка оградить от ситуации, в которой он находится, с тем, чтобы он не подвергался воздействию определенных возбудителей и был в состоянии проявлять более адекватное поведение.

Этапы отделения:

1) вступите в контакт;

2) назовите неадекватное поведение и попросите прекратить;

3) скажите, что последует отделение, назовите место и количество минут;

4) сопроводите подростка к месту отделения;

5) назовите там адекватное поведение;

6) назовите адекватное поведение после отделения;

7) еще раз назовите длительность отделения и закончите.

П р и м е р. В комнате для игр дети заняты различными делами. Ра-дуан решил раскрашивать и занят кисточками и акварельными краска-

ми. Он уже использовал много бумаги, но каждый раз ему нужен но­вый лист. Он постоянно отходит от своего стола, держа в руке мокрые кисти. Сначала он вмешивается в дела Аниты, потом переносит свое внимание на Джейсона. Он идет к шкафу с игрушками и собирается достать из него головоломку. Несколько раз руководитель группы (воспитатель ) дает ему наставления, но Радуан каждый раз придумы­вает что-то новенькое. Его моторика становится все более напряжен­ной. Радуан все чаще и чаще что-то кому-то кричит, или просто кри­чит, ни к кому не обращаясь. После такого начала воспитатель решает, что Радуана лучше всего на какое-то время отделить от группы. "Послушай-ка, Радуан! (1). Ты так занят, что тебе не удается сделать то, о чем я тебя прошу (2). Теперь ты пойдешь и сядешь на пуфик в уг­лу. Ты там будешь сидеть три минуты (3) спокойно и молча (5). После этого сможешь продолжать рисовать (6). Пойдем, я тебя отведу" (4).

Возвращая ребенка в обычную ситуацию, руководитель группы дол­жен помнить о следующем:

1) после отделения расскажите другим воспитанникам, по какой при­чине оно произошло;

2) дайте наставление группе о том, как реагировать на отделенного ребенка после его возвращения;

3) приведите отделенного;

4) обратная связь на выработку адекватного поведения на месте;

5) назовите адекватное поведение, от него ожидаемое;

6) наблюдайте за отделенным и другими воспитанниками, проведи­те обратную связь и при необходимости, направляйте ситуацию, при­меняя обратную связь и наставления.