9.6. Поведенческая психотерапия

Систематическое устранение страхов, вредных привычек, не одобряе­мого поведения отдельных детей. Данный метод используется в индиви­дуальной работе с детьми или в работе с небольшими подгруппами. Такой метод можно рекомендовать психологу использовать для работы по пре­одолению страхов. С этой целью используется просмотр диапозитивов, кинофильмов, видеофильмов, которые вызывают у детей переживание чувства страха, до тех пор, пока страх не уменьшится. Психолог может усиливать переживания страха у детей, пока они не приобретут комические формы. Результатом данной работы будет смех психолога и ребенка, юмор, радость совместных переживаний, которые и являются своего рода катарсисом.

Таким образом, психологу в работе с воспитанниками приютов, дет­ских домов, кризисных центров, школ-интернатов, социальных гостиниц необходимо продумывать разнообразные формы занятий и методику их проведения. Весьма важным моментом такой работы является разработка психологом психокоррекционных и реабилитационных программ. Необ­ходимо помнить, что детям, пережившим травмы, стрессы, можно помочь двумя способами: ежедневным обучением необходимым навыкам соци­альной компетенции и снятием барьеров, мешающих нормальному психи­ческому развитию (с приглашением специалистов разных профилей -психологов, психотерапевтов, консультантов, сексопатологов и т.д.).

Психолог учреждений социально-педагогической поддержки должен работать не только с детьми, но и со всеми сотрудниками в тесном единстве: с воспитателями, социальными педагогами и со­циальными работниками, педагогами, медиками, руководителями кружков и т.д.

Содержание

Предисловие.......................................................................................... 3

1. Теория социальной компетенции ............................................... 4

1.1. Возрастные задачи......................................................................... 4

1.2. Модель социальной компетенции................................................ 9

1.3. Компетенция и жизненный путь .................................................. 11

1.4.Оказание социальной помощи: диагностика и терапевтиче­ское воздействие........................................................................................ 12

1.5. Некоторые преимущества применения модели компетенции ... 17

2. Работа с детьми и подростками в учреждении ......................... 18

2.1. Разделение на этапы...................................................................... 20

2.2. Распорядок дня .............................................................................. 24

2.3Согласование руководства детьми и подростками с обязанно­стями развития........................................................................................... 30

2.4. Правила поведения........................................................................ 32

2.5. Методы работы воспитателей ...................................................... 33

3. Действия при инцидентах и кризисных ситуациях................. 37

3.1. Основные принципы при инцидентах и кризисных ситуациях . 37

3.2. Невербальные сигналы, снижающие напряжение ...................... 40

3.3. Способы остановки и преломления неадекватного поведения . 41

4. Контакт с родителями ................................................................... 43

4.1. Особенности детей ........................................................................ 44

4.2. Шаги по работе с родителями ...................................................... 46

4.3.Сохранение и улучшение контактов между ребенком и ро­дителями .................................................................................................... 48

4.4. Обратно к родителям?................................................................... 49

4.5. Дальнейшее развитие ситуации.................................................... 50

5. Сексуальность и сексуальное насилие....................................... 51

5.1. Навыки в области физических контактов и интимности ........... 52

5.2. Правила и привычки...................................................................... 56

5.3. Атмосфера и язык общения .......................................................... 57

5.4. Половое просвещение ................................................................... 58

5.5. Беседа с подростками об их сексуальном опыте ..гт................... 59

5.6. Сексуальное насилие..................................................................... 61

5.7. Беседы о (предполагаемом) сексуальном насилии над детьми . 63

5.8. Кодекс поведения социальных работников................................. 68

6. Помощь подросткам на пути к самостоятельности ................ 68

6.1. Постановка целей .......................................................................... 69

6.2. Составление рабочих вопросов .................................................... 75

7. Помещение детей в приемные семьи на короткое или дли­тельное время .......................................................................................... 76

7.1. Подбор приемных семей............................................................... 78

7.2. Подбор приемных семей среди родственников и в социальной

сети воздействия........................................................................................ 78

7.3. Процедура отбора.......................................................................... 79

7.4. Вопросы для проверки приемных семей..................................... 80

7.5. Помещение ребенка в приемную семью ..................................... 81

7.6. Показания и противопоказания .................................................... 82

7.7. Предпринимаемые шаги при помещении ребенка в приемную семью .......................................................................................................... 82

7.8. Распределение ответственности................................................... 85

7.9. Связь ребенка с его собственной семьей..................................... 86

8. Особенности оказания психологической помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей ................ 87

8.1.Система оказания психологической помощи в учреждениях соцпедподдержки ...................................................................................... 87

8.2. Модели психологических служб .................................................. 94

8.3. Деятельность психолога в команде.............................................. 98

9. Психологическая помощь детям и подросткам ....................... 107

9.1. Особенности детей и подростков................................................. 108

9.2. Игротерапия ................................................................................... 111

9.3. Арттерапия ..................................................................................... 114

9.4. Логотерапия ................................................................................... 119

9.5. Психодрама, или драмтерапия ..................................................... 120

9.6. Поведенческая психотерапия ....................................................... 121