Тема 5. Игры, способствующие успокоению, уменьшению возбуждения и развитию самоконтроля.

День 18. Игра 35. Слушай команду"

Цель игры. Развитие способности к сосредоточению.

Процедура игры. Дети маршируют под музыку. Затем музыка внезап-но прерывается и ведущий шепотом произносит команду (сесть на стулья, поднять правую руку, присесть, взяться за руки и т. п.).

Замечания:

1.Команды даются только на выполнение спокойных движений.

2.Игра выполняется до тех пор, пока дети хорошо слушают и контролируют себя.

Игра 36. „Кто за кем?" (25 мин.)

Цель игры. Снижение возбужденности детей.

Процедура игры. Звучит спокойная музыка (например, А. Ферро „Гавот" или И. С. Баха „Инвенция"). В комнате расставлены стулья. Ведущий называет первого ребенка, он начинает двигаться между стульями и, когда в музыке возникает перерыв, садится на стул. (Другие дети — стоят в стороне и смотрят.)

Затем ведущий вызывает другого ребенка, под музыку он тоже двигается между стульями и садится тогда, когда возникает перерыв.

Игра продолжается до тех пор, пока на стулья не сядут все дети.

Тема 6. Развитие эмоциональной сферы.

День 19. Игра 37. „Я не знаю" (25 мин.)

Цель игры. Развитие выразительности движений ребенка, его коммуникативных способностей.

Процедура игры. Ведущий выбирает мальчика-незнайку. О чем его ни спросит, он ничего не знает. Дети задают незнайке разные вопросы, а он молчит, разводит руками: „не знаю", „ничего не видел".

Выразительные движения: поднятие бровей, опускание уголков губ, поднятие плеч, разведение руками.

Игра 38. „Возьми и передай!" (25 мин.)

Цель игры. Развитие воображения.

Процедура игры. Дети сидят на стульях по кругу и передают друг другу воображаемые предметы, называя их. Например, Саша передает Свете „тяжелый чемодан", она еле-еле его поднимает, демонстрируя, какой он тяжелый.

Тема 7. Развитие коммуникационных способностей (этюды на выражение основных эмоций). Выражение внимания, интереса и сосредоточенности.

ДЕНЬ 20. Игра 39. „Собака" (25 мин.)

Цель игры. Развитие сосредоточенности и способности и концентрации. Процедура игры. Все дети сидят на стульях полукругом. Ведущий задает ситуацию: „Вы — командиры, перед вами/карта, и вы ее сосредоточенно и внимательно изучаете!" Дети начинают играть в командиров.

Выразительные движения и мимика: сощуренные глаза, нижняя губа закушена, голова наклонена вперед, указательный палец движется по воображаемой карте.

ДЕНЬ 21. Игра 40. „Раздумье" (25 мин.)

Цель игры. Укрепление способности к концентрации, успокоению.

Процедура игры. Звучит спокойная музыка. Один из детей — „грибник" (пошел в лес по грибы), а другие — лесные деревья. Грибник ходит по лесу между деревьями и плутает, он заблудился. Затем, когда музыка кончается, он останавливается и задумывается: „Куда идти?"

Выразительные движения: ребенок стоит, руки сложена на груди, смотрит перед собой (Роль грибника должен сыграть каждый ребенок).

Игра 41. „Любопытный" (25 мин.)

Цель игры. Развитие раскованности и одновременно сосредоточенно¬сти.

Процедура игры. Звучит веселая музыка. Из группы детей выбирают¬ся двое водящих, остальные садятся на стулья, они -1- „зрители!'.

Один из водящих берет сумку и идет по комнате, другой движется за ним и показывает, что его интересует, что лежите сумке.

Музыка останавливается, первый водящий кладет сумку на пол и „начинает звонить1 по телефону". Второй ребенок старается узнать, что лежит в сумке.

106

Наконец он раскрывает сумку, видит в ней, например, книги и разочарованно машет рукой.